■江蘇省如東縣如東高級中學 周 健

中華民族不僅有著悠久的發(fā)展歷史，還擁有寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些寶貴的傳統(tǒng)文化要素在培養(yǎng)學生人文素質和綜合素養(yǎng)方面擁有不可替代的優(yōu)勢，具備傳承和弘揚價值。在當代大力倡導傳統(tǒng)文化教育和繼承的背景下，在教育實踐中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為必然趨勢，得到了教師的高度關注，也喚起了學生的學習興趣。考慮到高中地理課程的具體特征，教師在培養(yǎng)學生地理素質的同時，有意識地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于踐行立德樹人要求，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，促進高中地理課程教育境界的升華。

一、高中地理課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

新課程改革給高中階段的課程教育改革提出了新要求，指出高中教育要凸顯育人導向，特別是要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施。高中地理這門學科的學習，如果只是停留在知識技能的教學上，一味運用灌輸性的教育方法，將會直接影響學生綜合文化素質的發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中地理教育不可缺失的土壤，也給地理教學活動的順利實施提供了廣闊天地，只有堅持立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才不會讓地理教育成為無源之水以及無本之木。只有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行吸收和融合，才能有更大的底氣以及能力來適應多元文化沖擊的背景，創(chuàng)造真正屬于我們中國和偉大民族的社會文明。高中時期是學生的價值理念形成發(fā)展的重要時期，在這一階段抓住地理課堂教學契機，對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，不單單能增強學生的文化自信，還能讓學生有效應對外來文化對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的沖擊，讓學生成為合格的文化傳承者。從這一視角進行分析，加強地理課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容的整合是非常必要的。高中地理教師要抓住傳統(tǒng)文化教育滲透的有利契機，不斷凈化學生心靈，促進地理學科教育和文化教育的同步發(fā)展，切實提升素質教育實施效果。

二、高中地理課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的措施

(一)合理利用地理教材內容，培養(yǎng)學生愛國情感

和初中階段的教學內容相比，高中地理學科內容更加豐富多樣，給學生提供了一個拓展知識和開闊視野的機會，也給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融入提供了寶貴機會。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系當中，愛國教育一直都是核心內容，將培養(yǎng)學生的愛國情感作為教育目標。通過對高中地理教學內容進行整體分析，我們可以看到地理學科具備極強的思想性以及人文性，在對地理知識和方法進行介紹與呈現的同時，還滲透了對國家的熱愛情感。通過對這部分內容進行深入挖掘和恰當應用，能讓高中學生迸發(fā)出強烈的愛國情感，主動接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，成為合格的文化繼承者和弘揚者。例如，眾所周知，黃河是我們的母親河，孕育了華夏文明，在無私奉獻中養(yǎng)育了整個民族。但是目前黃河上游植被破壞嚴重，下游泥沙大量堆積，影響到了黃河原有功能的發(fā)揮。保護黃河刻不容緩，保護黃河就是保護我們的生存環(huán)境和保護人民的安全。這既是地理教材內容的要點，也是培養(yǎng)學生愛國情感，對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的契機。教師可以在教學這部分內容教學時，用多媒體展現文明歷史起源，了解黃河在孕育華夏文明當中發(fā)揮的作用，促使學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，充分點燃學生愛國情懷。

(二)引入傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學，彰顯民族文化魅力

我們在提及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，不能忽視古詩詞這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。在千百年的歷史長河中，各個時代的文人騷客都注重對古詩詞的創(chuàng)作，有效充實了古詩詞傳統(tǒng)文化，也在該領域留下了大量優(yōu)秀的文化瑰寶，當然也誕生了大量極具代表性的詩人，如李白、杜甫、蘇軾等。這些詩人在創(chuàng)作古詩詞時除了將其作為抒發(fā)自身情感的載體，還會有意識利用天氣、自然景觀等進行鋪墊。這些涉及的自然景觀要素，事實上就包括了地理教學中的諸多知識內容，因此能成為開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，豐富地理課程內容。教師可以在地理教學當中抓住恰當時機引入與教學內容相一致的古詩詞，引導學生在對照分析過程中深化對知識的理解，順利突破地理學習中的難點。例如，在教學氣象知識點季風氣候時，教師就可以根據主題引入詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。此處的春風可理解成夏季風。來自東南沿海的夏季風中間會遇到大量阻隔，而且路途遙遠，最終是無法到達西北內陸的，這句詩非常形象地進行了季風氣候特征的描繪，能有效提高地理教學的趣味性和豐富性，幫助學生輕松理解地理知識點，也讓學生感受到了古詩詞這一優(yōu)秀民族文化的魅力。

(三)基于實際融入鄉(xiāng)土題材，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情懷

基于地理學科的實際特征，考慮素質教育的要求，教師要注意從地理學科出發(fā)，指導學生自覺關注家鄉(xiāng)，產生熱愛家鄉(xiāng)的強烈情感，并主動投入家鄉(xiāng)建設，成為一個擁有家鄉(xiāng)情懷的合格人才。這既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容，也是豐富和改革地理教學不可缺少的部分。如果學生真正發(fā)現并且體驗到在地理課堂上習得的知識與方法能有效應用到社會生活中，充分感知學科應用價值，就會促使學生主動投入到地理學習活動中，產生強烈的學習熱情，升華地理課堂教學。為了獲得良好的教育效果，教師要注意將大量的鄉(xiāng)土材料引入地理教學，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情懷。例如，在教學《高中地理必修Ⅱ》(湘教版)當中的農業(yè)板塊內容之前，教師先讓學生利用課下時間對家鄉(xiāng)進行一些走訪和調查，讓學生對自己調查獲取的資料進行總結，以便在后期的課程學習中提供必要材料，在指導學生對家鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展給出意見與建議時也能有所根據。這些寶貴的鄉(xiāng)土材料是補充地理教學內容的有力素材，也可以促使學生主動將所學知識和實際生活聯系起來，增強學生建設家鄉(xiāng)的責任感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施質量。

(四)合理引入時政熱點材料，引導學生尊重自然

尊重自然，保護我們賴以生存的環(huán)境是促進人與自然和諧相處必不可少的條件，也是每個公民必須有的思想意識。這樣的思想可以說源遠流長，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想體系中至關重要的一部分，也是傳統(tǒng)文化教育的重點。在推動傳統(tǒng)文化教育和地理教學融合發(fā)展的過程中，要有意識地引入與尊重自然主題相契合的時政熱點材料，喚起學生的地理探究興趣，增強學生對自然規(guī)律以及人力關系的認知，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展思想，讓學生將尊重自然內化到實際行動當中。例如，在教學可持續(xù)發(fā)展這部分重點內容時，如果只是依靠教材對學生進行可持續(xù)發(fā)展思想的熏陶，顯得過于單調和勉強，不利于對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，因此教師可以引入學生感興趣的時政熱點材料，鏈接新聞熱點，補充教學內容。比如，美國青年志愿者主動參與長城垃圾清理活動；外國大量青年學者來到中國西北參與植樹種草活動；熱帶雨林保護等。教師在為學生呈現以上案例時，可以搭配上相應的圖片和視頻資料，讓學生在分析這些熱點新聞的同時，深刻了解可持續(xù)發(fā)展的內容、原則等，加深學生對地理知識的理解，促進學生地理素養(yǎng)和文化素質的綜合提高。

(五)滲透國家安全意識教育，增強學生責任感

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既是充實高中地理教學的措施，又是培養(yǎng)學生公民責任意識的重要途徑。心懷天下對高中生來說主要體現在了解目前國家的發(fā)展現狀與發(fā)展方向，感受維護國土安全和建設強大國家的意義。只有引導高中生形成良好的國民責任意識，才能讓學生主動參與到促進國家發(fā)展和民族復興的實際行動中，讓學生認識到國家與個人的命運休戚相關。為了保證以上教育目標的達成，教師要有意識地滲透國家安全意識教育，引導學生明確自身作為公民要承擔的責任。例如，在教學農業(yè)知識時，可以聯系保證糧食安全的必要性、提升糧食供應質量等內容，讓學生認識到農業(yè)在促進國家穩(wěn)定發(fā)展方面的重要性；在教學能源開發(fā)時，教師可以指導學生思考拓展能源來源渠道以及有效節(jié)約能源的方法，讓學生減少資源浪費，維護能源安全；在教學國家安全的內容時，教師可以引入領土沖突等事例，說明我國的原則與立場，讓學生深刻認知保護國土安全的重要價值。

高中生作為新時代青年，承擔著繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任及義務。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅有助于學生文化素養(yǎng)水平的提高，還可以培養(yǎng)其責任感以及使命感，建立起強烈的文化自信。高中地理學科是一門培養(yǎng)學生地理素質的學科，具備人文以及工具性特征，尤其是從人文性角度進行分析，在高中地理教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是切實可行而且非常必要的。高中地理教師需要突破固有的教育思維，打破傳統(tǒng)教育理念的約束，重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和地理課程教學結合起來，適應素質教育改革的創(chuàng)新要求。