■江蘇省揚州市江都區(qū)張綱小學 范 敏

在當前的數(shù)學課堂中融入品德教育，是新時代的教學趨勢，也是教師需要掌握的重要內容。特別是小學階段的數(shù)學教育，教師要掌握一定的方法和策略，讓德育元素貫穿于數(shù)學教學活動，給學生構造“有意為之，德育無痕”的數(shù)學學習環(huán)境。小學階段是學習數(shù)學的起點，是學生養(yǎng)成良好行為習慣的基礎，教師要做好本職教學工作，帶領學生感受德育文化，感受數(shù)學的真諦。本文就從當前的數(shù)學課堂出發(fā)，對“滲透品德元素”的教學方法和教學特點做幾點分析和思考。

一、數(shù)學課堂中引入德育元素的價值

在數(shù)學課堂中引入德育元素，是改革教育的新需求，能充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮數(shù)學課堂的價值，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。實施德育對于提高小學生學習思維、保證小學數(shù)學教學質量有著重要的價值和作用，對培養(yǎng)新世紀人才也具有重要意義。小學生年齡較小，剛接觸到數(shù)學這類復雜的計算學科，可能會心生畏懼。特別是初級階段的學習，如果學生沒有自信心，就會厭倦數(shù)學課堂教學，不利于教師教學工作的開展。為了讓學生產生“為祖國、為人民而學習”的強大動力，教師要根據(jù)學生年齡特征和認識規(guī)律來制訂教學計劃，給學生提供自己思考和學習的機會，激發(fā)學生學好數(shù)學、會用數(shù)學的熱情。

人們的衣、食、住、行樣樣都離不開數(shù)學，教師可以利用數(shù)學應用廣泛的特點，引入各種生活化的實例教學，循序漸進地提高學生的思想。教學中選用的題材應該盡量結合學生的生活實際，讓數(shù)學課堂更貼近孩子們的日常生活，避免和生活元素相脫軌。比如“綠化植樹問題，節(jié)約用水、用電的生活問題，積極鍛煉身體”等，都能提升學生對數(shù)學知識的求知欲望，讓學生學有所得，學會把自己所學的數(shù)學知識運用到數(shù)學實例中。教師要合理地重視并運用這種教學方法，幫助學生培養(yǎng)良好的思想修養(yǎng)、道德行為，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科中所蘊含的豐富的美。

二、數(shù)學課堂中引入德育元素的方法

(一)注重德育元素的方式，豐富數(shù)學課堂活動

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，僅靠課堂的知識點講解是不夠的，需要教師在潛移默化過程中，注重德育元素的滲透方式，培養(yǎng)學生的個性品質及數(shù)學學習思維。我們作為課堂活動方案的策劃者，也是學生的好導師，要從自身的教學素質提升入手，認識實施德育的意義，通過數(shù)學德育元素來正確引導學生。數(shù)學是人們日常生活中必不可少的工具，對各個行業(yè)的運行起到奠基的作用。當前的數(shù)學教育目標在于讓學生“全面、持續(xù)、和諧”地發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和想象能力。所以教師要對學生進行德育，有目的、有計劃、有組織地豐富數(shù)學課堂活動。

有的數(shù)學實例中含有豐富的美學元素，能喚醒學生內心的學習欲望，從各個層面和知識點上掌握數(shù)學學習的規(guī)律。在學習“軸對稱圖形”時，我們可以在多媒體課件中給學生展示一些基礎的對稱軸圖形，并組織學生分組討論，師生共同欣賞其中的動態(tài)美及對稱美。比如下圖，每個圖形都有自己的對稱中心、對稱點和對稱軸，而且數(shù)量、方向不同。學生要充分發(fā)揮自身的想象力和學習能力，從圖中找出對稱軸，向教師做出學習反饋。第一個圖形有一條豎直向上的對稱軸；第二個圖形有兩條對稱軸，方向分別為豎直向上和水平向右；第三個圖形也同樣有兩條——水平和豎直；第四個只有一條。

教師還可以讓學生從軸對稱中發(fā)現(xiàn)圖像“平移與旋轉”的規(guī)律，體會數(shù)學圖像中的和諧美，對學生進行辯證唯物主義教育。比如第一個圖像要旋轉360度，才能與原來的圖像相重合；第二個圖形只要旋轉180度，就可以與原來的圖像相重合等。當學生訓練的數(shù)學例題多了，就能形成良好的數(shù)學學習習慣，在數(shù)學感知的過程中有更多的學習動力。教師也能從這個過程中掌握學生的數(shù)學學習基礎，讓題目變得客觀化和實際化，促進學生形成科學的世界觀。

(二)強化德育元素的內容，提升學生數(shù)學思維

學習是一個循序漸進的過程，特別是數(shù)學這門學科，對學生的思維能力、身心素質、計算能力都有特殊的要求，教師更要遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，強化德育元素的內容，提升學生數(shù)學思維。在日常的教學活動中，小學生是數(shù)學課堂的主體，而教師是課堂活動方案的策劃人，師生應該協(xié)調一致，結合數(shù)學知識本身的特點營造積極的學習環(huán)境。畢竟教師比學生有更多的學習經(jīng)驗，可以引入一些網(wǎng)絡題材，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義思想的教育，擴展數(shù)學課堂內容的同時，促進學生全面健康成長。

例如，在“數(shù)字的產生”一章節(jié)的教學時，為了讓學生更好地明白數(shù)字的起源，教師可以讓學生了解數(shù)字的發(fā)展歷程，提升學生的數(shù)學意識和數(shù)學感知。從“兩千多年前的算籌計數(shù)”到現(xiàn)今的港珠澳大橋工程數(shù)學計算，無不顯示出勞動人民的聰明才智。最早的阿拉伯數(shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是由阿拉伯人將數(shù)字從印度傳到亞洲，由此而得名“阿拉伯數(shù)字”并流傳至今。這些都是有價值的數(shù)學發(fā)展背景，學生在聆聽的同時，既掌握了數(shù)學知識，又增強了民族自豪感。教師也能在這個過程中拉近和學生之間的距離，充分發(fā)揮“德育導學”的實效性和優(yōu)勢性，為后期教學方案的設定做準備。

數(shù)學是一門互相連通的學科，各個知識點之間可能會存在一定的聯(lián)系，需要學生看到數(shù)學問題的本質，自覺探索數(shù)學的發(fā)展歷程，從課堂的知識點中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。比如“減法是加法的逆運算”“勾股定理只適用于直角三角形”“除法是乘法的逆運算”“加和乘、減和除之間存在著轉化關系”等，這些都是數(shù)學學科中既定的規(guī)律。只有讓學生自行去探究，圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系進行學習，才能讓數(shù)學知識貫穿于實踐活動中，保證每個學生都能經(jīng)歷一個循序漸進的數(shù)學學習過程，發(fā)揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的課堂教學效果。

(三)引入德育元素的實例，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

既然引入了德育元素的實例，教師就要讓學生了解我國數(shù)學光輝的歷史，充分調動學生上課的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。華羅庚、阿基米德、牛頓、高斯都是著名的數(shù)學家，在課堂中引入他們的事例，可以幫助學生了解數(shù)學在國家建設中的重要作用，刺激學生學習數(shù)學的欲望。洛必達法則、勾股定理、圓周率等都是這些科學家為社會、為人類所做出的貢獻，教師要提前做好教學方案的設定，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，讓他們在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)健康向上的思想情感。

數(shù)學是一門生活化的學科，很多數(shù)學知識都和生活元素緊密相連。比如在教學“時分秒”時，我們可以組織學生學習活動，每天都給學生布置一定量的口算練習，訓練他們對時間的概念和計算能力。必要時可以結合《明日歌》，為學生營造積極的數(shù)學學習環(huán)境，對學生進行珍惜時間的教育。這樣既培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心，又提升了學生的責任感和使命感，幫助學生掌握了基礎的數(shù)學思想和數(shù)學方法。與此同時，教師還能通過有效的教學元素來喚醒學生對美的感受，帶領學生享受數(shù)學的美，學會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，從本質上培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

對于高年級階段的小學數(shù)學，可能會涉及到圖形的面積計算問題。如下圖菱形ABCD中，有兩條對角線AC和BD，長度相等并相交于點O，E為從O出發(fā)到AB線段上的一點，且為AB的中點，如果已知OE的長度為a，求菱形ABCD的周長。

這是一道基礎的圖像應用題。如果學生能充分掌握“菱形的性質”，就能很快得出解題步驟。已知OE的值為a，由于菱形的四條邊都相等，兩條對角線把菱形分為四個完全一樣的三角形，所以菱形的邊長為2a。想要求出這個菱形的周長，就是四條邊的長度，列出計算式AB+BC+CD+AD=8a，得到8a的結果。同桌之間可以相互檢查計算過程，真正發(fā)揮“德育導學”的教學優(yōu)勢和特點。教師的職責就是為學生評改學習作業(yè)，對學生解題過程中的缺點和不足做出指導建議。如果出現(xiàn)難度較大的數(shù)學問題，要注重數(shù)學圖像和模型引用實例，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要具有數(shù)學邏輯思維、解題技巧、知識基礎，才能滿足新時期的教學需求，提升自己的數(shù)學學習能力。作為新時期的教師，我們要注重滲透德育元素的方式，豐富數(shù)學課堂活動，不僅給學生講解基礎的數(shù)學知識，還要讓學生受到思想、政治和道德的熏陶，提升學生數(shù)學思維。小學階段是學習數(shù)學的起點，是養(yǎng)成良好行為習慣的開始。只有引入德育元素的實例，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，才能推動數(shù)學課堂的發(fā)展，綜合訓練小學生的數(shù)學學習技能。