■山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 郭 磊

中職院校與普高院校的教育特點(diǎn)存在著很大的差異。傳統(tǒng)中職教育模式多以學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)為主，忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，相較于普高院校，并不那么看重學(xué)生的德育發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競爭越來越激烈，中職院校的畢業(yè)生如果想要讓自己的競爭實(shí)力得到增強(qiáng)，并在社會(huì)上有自己的地位，就必須向社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)全面的自己。因此，在中職德育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)教育的重視，注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。文章將從什么是人文素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育的意義以及中職學(xué)院該怎么做這三點(diǎn)對(duì)中職德育中的人文素質(zhì)教育做簡要分析。

在我國，各類高等畢業(yè)生的數(shù)量日益增長，社會(huì)競爭力越來越激烈，企業(yè)更加重視思想道德與能力，在此背景下，中職院校的畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力。而德育中的人文素質(zhì)教育是中職院校教學(xué)的薄弱板塊，所以，中職院校應(yīng)該重新設(shè)立一個(gè)定位，將專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)教育與德育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，讓他們更加具有競爭力。

一、什么是人文素質(zhì)教育

這里的“人文”指的是“人文科學(xué)”，“素質(zhì)”則是由“能力素質(zhì)”與“精神素質(zhì)”組合而成的?！叭宋乃刭|(zhì)”即是人的內(nèi)在品格，這是一種為人處世的基本三觀素養(yǎng)，以人作為評(píng)判萬物的尺度，追求人生和社會(huì)能達(dá)到和諧境界，推崇人的自然情感，看重人的思想自由和生活自由。人文素質(zhì)教育的作用主要是讓學(xué)生具有基礎(chǔ)的人文知識(shí)，能夠了解人文思想，使用人文方法，把人文方法用在生活中、工作中，最后遵循人文精神，提高思想素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育不僅能讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，還能使人立身處世的現(xiàn)實(shí)變得規(guī)范，升華人的精神世界和價(jià)值追求。

二、中職德育中人文素質(zhì)教育的意義

(一)學(xué)生的精神世界得到充實(shí)

“精神支配著行動(dòng)”，很多時(shí)候人們的一舉一動(dòng)都受著內(nèi)在精神的指導(dǎo)，所以精神培養(yǎng)在教育中有著不可忽視的地位。好的精神世界培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的提高、社會(huì)的進(jìn)步、國家的發(fā)展起著不可忽視的作用。人文素質(zhì)教育可以彌補(bǔ)學(xué)生精神世界的不足，讓學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)正確理性的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)他們樹立正確的三觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，喚醒他們內(nèi)心的良好品質(zhì)，幫助他們形成相對(duì)穩(wěn)定的心理，從容面對(duì)一切問題。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，體現(xiàn)教育的根本

中職院校教育的突出問題是太看重專業(yè)技術(shù)教育，太輕視道德品質(zhì)教育。片面地只注重專業(yè)技能教育，長此以往，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理素質(zhì)差、道德修養(yǎng)低、文化品位和審美品位落后等問題，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。技能教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，讓他們不僅在技術(shù)方面是突出者，內(nèi)心品質(zhì)和道德修養(yǎng)方面也是佼佼者。這樣全面的教育模式，才能讓學(xué)生有良好的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院校重新定位教育坐標(biāo)，深入分析人文素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，也體現(xiàn)了教育的根本。

(三)有利于實(shí)現(xiàn)中職院校的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢

在中職院校德育過程中，應(yīng)更加注重人文素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生通過長時(shí)間的接觸與學(xué)習(xí)，無形中提高思想境界，增強(qiáng)他們的合作互助能力，提高他們的實(shí)踐能力，讓他們能更好地理解實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思想素質(zhì)基礎(chǔ)的不斷提高、精神內(nèi)涵的不斷豐富，意味著學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生發(fā)展更加全面，向社會(huì)輸出的都是全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，這有利于實(shí)現(xiàn)中職院校的教學(xué)目標(biāo)。這一良好現(xiàn)象的出現(xiàn)，也會(huì)打破人們對(duì)中職院校的偏見，有利于中職學(xué)院招收更多的學(xué)習(xí)人才。同時(shí)，這一改變也順應(yīng)了當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，促進(jìn)了教育行業(yè)的進(jìn)步。

三、中職德育中提高人文素質(zhì)教育的對(duì)策

(一)打造專業(yè)的、合理的教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)

要從根本上提高人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，就要從源頭開始著手。教師的專業(yè)能力和管理團(tuán)隊(duì)的管理能力會(huì)直接影響到人文素質(zhì)教育的質(zhì)量以及成效。當(dāng)前大多中職院校只是利用現(xiàn)有的教師資源，讓其代教人文素質(zhì)課程，并沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)。在這些教師中具備人文素質(zhì)教育專業(yè)知識(shí)的老師寥寥無幾，這使得他們上課根本沒有感染力和說服力，學(xué)生沒有心思認(rèn)真聽課，讓人文素質(zhì)教育的效果大打折扣。

首先，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期做預(yù)算，招攬人文素質(zhì)教育這方面的專業(yè)教師，合理擴(kuò)充人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍。其次，學(xué)校應(yīng)該定時(shí)開展人文素質(zhì)教育的研討會(huì)，研究如何去教學(xué)、如何去管理，合理調(diào)配利用其他教師資源，通過相互溝通學(xué)習(xí)，讓所有老師對(duì)人文素質(zhì)教育都有一個(gè)初步的、大概的了解和認(rèn)識(shí)，這樣有利于人文素質(zhì)教育滲透到學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。最后，要注重專業(yè)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，組織教師多參加省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)，順應(yīng)教育政策內(nèi)容的不斷變更，因材施教，提高人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。

(二)為人文素質(zhì)教育提供良好的教學(xué)環(huán)境

第一，在課堂中老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)轉(zhuǎn)換自己與學(xué)生的地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能更多地去參與、去發(fā)掘，讓他們能發(fā)揮自己的想象力，做自己想做的，提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，要打破落后的德育形式，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，優(yōu)化教育方式，通過現(xiàn)代化設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)等進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，老師應(yīng)該丟棄掉以前籠統(tǒng)的、以偏概全的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的具體情況制訂合理的、科學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，這有利于學(xué)生保留個(gè)性、獨(dú)特的一面，促進(jìn)人才多樣化發(fā)展。

第三，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)文化建設(shè)。中職院校在注重專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，兼顧文化素質(zhì)教育。學(xué)校可以在圖書館增設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育的板塊，讓學(xué)生在想學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的時(shí)候，有地可去，有書可看。學(xué)校還可以定期舉辦一些與人文素質(zhì)有關(guān)的活動(dòng)，以另一種方式來提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)生的休假時(shí)間，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)之余走出學(xué)校，面向社會(huì)，親近群眾，把平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己真正的待人處事之道、做人基本品質(zhì)和基本態(tài)度，讓知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生長時(shí)間的假期，組織學(xué)生開展三下鄉(xiāng)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)過程中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解到人文素質(zhì)的基本信息和要求，在與別人接觸過程中，對(duì)比自己與他人的為人處世之道，來發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，體會(huì)到書本知識(shí)學(xué)習(xí)與親自實(shí)踐的不同，認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

(四)優(yōu)化教學(xué)體系，將人文素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教育系統(tǒng)

中職教學(xué)中專業(yè)課與德育課處于嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，要想改變這一現(xiàn)狀，可以在不影響專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加人文教育課程的數(shù)量，包括藝術(shù)、音樂、史學(xué)等有助于提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的學(xué)科。這一舉措，有利于引起學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的重視，讓他們能夠認(rèn)真地去聽課學(xué)習(xí)。同時(shí)，人文教育課程多一點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)更多，學(xué)習(xí)起來才能更連貫、系統(tǒng)和全面。人文素質(zhì)教育并不能只存在于人文素質(zhì)教育課堂上，而應(yīng)滲透到每個(gè)學(xué)科中，從頭到尾貫穿整個(gè)教學(xué)。這樣，中職院校就可以充分發(fā)揮學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的關(guān)于人文素質(zhì)教育的內(nèi)容運(yùn)用到平時(shí)學(xué)習(xí)中，提高自身的素質(zhì)。

綜上所述，中職院校必須重視德育中的人文素質(zhì)教育。學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成于自己而言，可以培養(yǎng)出正確的三觀，在以后看待問題的時(shí)候，能始終保持一個(gè)正面、樂觀的態(tài)度，能提升社會(huì)競爭力，讓學(xué)生有能力立足于社會(huì)。對(duì)于社會(huì)而言，這種?？平逃c品德教育相結(jié)合的教學(xué)模式，可以為社會(huì)提供大量的人才，有利于穩(wěn)定社會(huì)局面，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。于國家而言，很好地繼承了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，落實(shí)了教育行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育進(jìn)步，國家進(jìn)步。所以，中職院校應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合文化素質(zhì)教育的大體方向，采取有效的解決手段，完善教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)，注重文化建設(shè)，創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，使中職學(xué)生的思想境界得到升華，使學(xué)生有一個(gè)全方位的發(fā)展。