■江蘇省灌云縣小伊中學(xué) 潘寶亮

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們需要推進(jìn)德育與學(xué)科知識教育融合的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想辦法在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，重視德育與數(shù)學(xué)知識教育的巧妙融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時也提升初中生思想道德觀念，幫助他們在今后的生活中健康成長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者將從四個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、深入挖掘教材，將德育融入教學(xué)

初中使用的數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過國家級專家多年的調(diào)研與優(yōu)化編撰出來的，是最適合初中生當(dāng)前數(shù)學(xué)水平與理解能力的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)資料。在數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果僅僅為了滿足本堂課的教學(xué)需要，其實(shí)對于教材的利用并不充分，很多教學(xué)內(nèi)容都沒被利用到，這不失為一種素質(zhì)教育浪潮下的遺憾。為了響應(yīng)將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的號召，數(shù)學(xué)教師就要不斷深入挖掘數(shù)學(xué)教材，從書籍上找尋與德育相關(guān)的素材，然后在教課的同時將這些素材融入其中，傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時進(jìn)一步地深入思考。他們收獲了數(shù)學(xué)知識的同時也能明白很多為人處世的道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在為學(xué)生講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生對于初中階段所要學(xué)習(xí)的高階統(tǒng)計知識有更深刻的認(rèn)知，可以通過列舉書本上提及到的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)例子的方式展開教學(xué)。學(xué)生對于這些實(shí)例往往有著更濃厚的興趣，教師讓學(xué)生繪制這幾組統(tǒng)計數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布直方圖，他們也比較樂于參與其中。例如，教師可以給出他們在2019年寒假期間，某校同學(xué)對于本市霧霾天氣主要成因調(diào)查的數(shù)據(jù)，讓他們進(jìn)行調(diào)查結(jié)果整理，并將圖中給出的條形統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖都補(bǔ)全，計算出支持不同成因的市民各有多少人？學(xué)生在掌握了不同統(tǒng)計圖繪制技巧的同時，也會進(jìn)行反思：究竟是什么原因?qū)е铝水?dāng)前空氣質(zhì)量如此之差？我們在今后的生活中需要怎樣保護(hù)環(huán)境？學(xué)生在順利完成課堂知識學(xué)習(xí)的同時也建立起了較強(qiáng)的環(huán)保意識。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，將德育融入教學(xué)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸時間最長的人。作為一名優(yōu)秀的教師，我們不能僅僅進(jìn)行知識的講解，而要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)做人同樣重要，學(xué)習(xí)知識的時候也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展邏輯思維能力。教師要發(fā)揮好榜樣的示范作用，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，用良好的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的數(shù)學(xué)世界，為他們展現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯推理之魅力所在，將各種看似復(fù)雜的難題逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成解答，讓學(xué)生慢慢地也對解答數(shù)學(xué)難題產(chǎn)生參與欲望。教師在課堂上要展現(xiàn)出自己良好積極的一面，在授課的時候耐心地講解知識，仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，當(dāng)有的學(xué)生需要幫助時，盡自己所能為學(xué)生解決困境。教師用自身情緒和動作點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)或正確的價值觀灌輸給學(xué)生，在他們的成長道路上做一盞指路明燈，學(xué)生也會深受感動，從而將教師當(dāng)作自己的依靠和榜樣，處處以教師為模板對自己進(jìn)行由內(nèi)而外的改造。

教師要為學(xué)生加油打氣，即使有些題目比較難，學(xué)生很難找到解題關(guān)鍵線索，教師也要鼓勵學(xué)生不要輕言放棄，要耐心地深入題目，搜索自己腦中所儲備的各種數(shù)學(xué)知識，找出最符合本題解決情境的那些理論、概念和公式，嘗試解答問題。比如，教師在為學(xué)生講解三元一次方程時，其核心求解的方式就是將“三元”化為“二元”，然后再將“二元”化為“一元”。教師將方程求解跟“未知”“已知”相互滲透，讓學(xué)生從中體會辯證唯物主義思想。而學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對德育工作開展的推進(jìn)力度，強(qiáng)調(diào)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義，然后要求數(shù)學(xué)教師在日常備課活動中認(rèn)真思考如何將德育與課堂教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來。

三、介紹歷史事件，將德育融入教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何數(shù)學(xué)定理或者概念都有著十分詳細(xì)而且穩(wěn)固的知識體系作為支撐，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠發(fā)展至今，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)家探索真相的科學(xué)精神以及強(qiáng)大的邏輯思維推理能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們用自己畢生的精力研究出了對于未來社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的數(shù)學(xué)成果。他們開拓數(shù)學(xué)歷史的經(jīng)歷本身就足夠富于傳奇色彩，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識介紹時，如果考慮將這些數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷也進(jìn)行簡單介紹，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且也能實(shí)現(xiàn)德育與課堂教學(xué)的融合，在課堂上營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生深受數(shù)學(xué)家那種永不放棄、用自己的一生為所熱愛的學(xué)科奉獻(xiàn)出一切的精神所鼓舞，從而樹立起正確的人生觀、道德觀與價值觀。

比如，教師在介紹方程組的時候，就可以為學(xué)生介紹《九章算術(shù)》，這本書是我國可查最古老的數(shù)學(xué)著作，這說明早在東漢初年我們就已經(jīng)擁有了相對完整的數(shù)學(xué)理論體系，這比西方世界研究數(shù)學(xué)要早許多年。通過介紹《九章算術(shù)》，能讓學(xué)生對我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史有更深刻的認(rèn)知，從而使他們深埋在內(nèi)心深處的民族自豪感與國家認(rèn)同感也被迅速喚起，在今后的生活學(xué)習(xí)中都保持較強(qiáng)的民族自信心，也愿意為我國今后更好的發(fā)展不斷努力，從小就立下以后要用自己所學(xué)為國爭光的宏愿。另外，在學(xué)習(xí)圓周率的時候，教師可以給學(xué)生介紹祖沖之父子當(dāng)年刻苦學(xué)習(xí)、潛心研究的故事，使學(xué)生受到這種精神的激勵，保持謙遜、好學(xué)的良好品質(zhì)。

四、積極展開互動，將德育融入教學(xué)

思想品德教育是五育之首，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育有利于讓他們在人生起步階段形成正確的思想認(rèn)知與道德素質(zhì)，從而在當(dāng)前更加看重綜合素養(yǎng)的時代擁有更強(qiáng)大的核心競爭力，在今后參加工作的時候，展現(xiàn)出全方位的綜合素養(yǎng)，成為一名高水平的綜合性人才。學(xué)生在具備了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識儲備的同時，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多學(xué)生雖然掌握了大量的數(shù)學(xué)知識與技能，但是由于自身思想觀念落后，科學(xué)探究意識單薄，導(dǎo)致在實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的時候，并不能及時轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，這樣就有可能大大拖延了解決問題速度，無法將所學(xué)知識用到實(shí)處。因此。教師要順應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及科學(xué)求知精神的培養(yǎng)，鼓勵每個學(xué)生對科研過程本身充滿熱情，積極參與其中，并且不斷思考數(shù)學(xué)知識與實(shí)際活動有著怎樣的聯(lián)系，所學(xué)知識究竟怎樣被有效地利用，深入地思考能夠加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育在初中的發(fā)展與落實(shí)。

比如，教師給出的題目：“李華在銀行通過兩種形式儲蓄了300元，一種儲蓄的年利率是10%，另一種是11%，一年后共得到31元5角利息，兩種儲蓄各存了多少錢？”讓學(xué)生解答本題目。學(xué)生解答以后，教師可以深入地為學(xué)生解析銀行的運(yùn)作模式，啟發(fā)學(xué)生了解一些國家層面的金融相關(guān)決策。學(xué)生學(xué)會各大銀行針對人民群眾的儲蓄利率也會自發(fā)思考數(shù)學(xué)理論與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系：一個國家的金融體系是十分龐大的，要想讓如此龐然大物能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須經(jīng)過精密的收支計算，只有深刻理解數(shù)學(xué)知識并將其靈活運(yùn)用，才能促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持整個國家機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師還可以額外給學(xué)生進(jìn)行“加餐”，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行高利貸行業(yè)的簡單介紹，讓學(xué)生通過本題目中計算出來的利率結(jié)果，對資本家利用高利貸剝削人民的丑惡嘴臉有更直觀的感受，培養(yǎng)初中生的愛國主義精神。當(dāng)然，教師為學(xué)生講解的知識內(nèi)容一定要跟本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識緊密相連，不要一味地為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而忘記了課堂教學(xué)的根本目的，依照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及知識消化能力制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)生之間進(jìn)行更有利于促進(jìn)他們理解知識的互動，將世界觀、人生觀、品格修養(yǎng)等因素全部用更平滑自然的方式添加到教學(xué)計劃之中，讓他們明白什么應(yīng)該做，什么堅決不能去做。

綜上所述，教師在為學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識講解時，也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神傳遞給學(xué)生，融合德育進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，讓他們在接觸到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)會用實(shí)事求是的精神去面對生活中的問題，任何時候都要用真實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，用科學(xué)的辦法解決面臨的困境。