郗 翠

(福安市第八中學(xué),福建 福安 355009)

新課程改革的深入實施,促使我國的課堂教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。高中歷史是一門記憶量很大的學(xué)科,學(xué)生如果只依賴?yán)蠋熣n堂的講解,那么對于高中歷史知識的的學(xué)習(xí)和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,死記硬背是無法將高中歷史學(xué)好的。所以高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生主動進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到高中歷史的教學(xué)中,老師也可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生歷史課堂教學(xué)主體地位不清晰

在我國目前的高中歷史教學(xué)活動中,大部分的學(xué)校還是采取老師課堂講解為主,學(xué)生聽講為輔的課堂模式。老師是課堂的主體,而學(xué)生處在客體的位置,這樣的教學(xué)模式,使學(xué)生被動的接受高中歷史知識,而老師對于學(xué)生掌握知識點的進(jìn)度是無法完全清楚的,因此可能出現(xiàn)學(xué)生對于知識點理解不深入、掌握不牢、教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。但是在新課程改革目標(biāo)下,學(xué)生是課堂的主體,而老師是學(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生能夠更快進(jìn)入教學(xué)。教學(xué)活動要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位,這樣使學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,并樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更好的掌握知識點,提高學(xué)習(xí)效率,提升課堂教學(xué)的效果。

(二)課堂學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

由于一直以來我們采取的授課方式還是以老師向?qū)W生傳播知識的方式為主,學(xué)生也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力比較弱,但是隨著新課程改革的實行,慢慢的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更加鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中,老師向?qū)W生傳授知識點,這種一對多的教學(xué)方式,教學(xué)效果有限,而且學(xué)生在課堂上基本上不與老師進(jìn)行互動,老師對于學(xué)生理解知識點的程度了解不深,無法清楚知道學(xué)生的掌握情況,因此也無法為學(xué)生提供更好的指導(dǎo),且學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的觀念還不深,對知識點的掌握基本上是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué),這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的積極性。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)意識較弱,高中歷史教學(xué)效果較差

在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)意識還比較薄弱,更多的學(xué)生還是依賴課堂學(xué)習(xí),對于課外時間不能進(jìn)行很好的利用,沒有將這些寶貴的時間利用起來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而高中歷史是一門邏輯性強(qiáng)和記憶量大的學(xué)科,需要學(xué)生付出更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),單純依靠老師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以很多學(xué)生的高中歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)的并不好。例如，在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”這一課時,學(xué)生需要了解第二次工業(yè)革命爆發(fā)的起因、經(jīng)過和相關(guān)的成果。而這些關(guān)于第二次工業(yè)革命的歷史知識是一個復(fù)雜的體系,需要經(jīng)過深入講解,才能使學(xué)生更好的理解和記憶。如果學(xué)生沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí),只依賴?yán)蠋熣n堂的講解,那么學(xué)生很容易將知識點進(jìn)行混淆,無法記憶那么多的歷史知識點,因此教學(xué)效果較差。

(四)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,自主學(xué)習(xí)的效果不佳

盡管學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性,但是目前高中歷史的教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還未養(yǎng)成,經(jīng)常會忘記進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個例子,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識的時候,有進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課前預(yù)習(xí),那么在預(yù)習(xí)的時候,學(xué)生可能會對相關(guān)的知識點產(chǎn)生疑問,在老師進(jìn)行教學(xué)的時候,學(xué)生就可以帶著疑問去學(xué)習(xí),在老師講解的時候,就更能有側(cè)重點的學(xué)習(xí)。所以對歷史知識點的理解更加的透徹,記憶也會加深,那么對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的幫助。

二、高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

(一)有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的課堂的互動,使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),可以在課前就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題,這樣學(xué)生就會有意識的針對自己不會的內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),在老師上課講解時,他們會更加注意聽講,但遇到自己無法理解的知識點時,他們會在課堂上向老師主動提出問題,讓老師能夠清楚的掌握他們對知識點的理解程度,從而對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整,使教學(xué)效果得到提高。

(二)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的樹立,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果

在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的樹立,使學(xué)生更加重視自主學(xué)習(xí)的重要性,而且可以激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的興趣,積極學(xué)習(xí)高中歷史,并通過自主學(xué)習(xí)能力的提高,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國古代四大發(fā)明”這一課時,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),會主動去收集四大發(fā)明相關(guān)的信息,在收集信息的過程中,學(xué)生可以更好的了解四大發(fā)明的背景以及作用,這樣學(xué)生可以在上課的時候?qū)τ诶蠋煹闹v解會更加認(rèn)真的聽講并進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)使高中歷史教學(xué)效果更加優(yōu)化,提高教學(xué)成效

重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,不僅可以使高中歷史教學(xué)效果更加優(yōu)化,而且可以使教學(xué)成效得到明顯的提高。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中,可以了解到自己對于知識認(rèn)知的不足,這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,會將不足的地方進(jìn)行加強(qiáng),使學(xué)習(xí)劣勢慢慢得到補(bǔ)齊,而且可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生會帶著想要解決問題的思想進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中,在老師傳授知識的時候能夠提取自己想要得到的知識點,有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以優(yōu)化高中歷史的教學(xué)效果。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動時,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史的教學(xué)中,歷史這門學(xué)科,其邏輯性十分的嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,往往需要豐富的知識面,才能更好的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮發(fā)散思維,拓寬學(xué)習(xí)的層次,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到很大的提高,變被動接受知識為主動吸收知識,而且能夠提高學(xué)習(xí)的效率,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和努力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、關(guān)于高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

(一)營造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要使高中歷史教學(xué)取得更好的教學(xué)效果,需要老師在課堂營造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要在充分尊重學(xué)生的前提下,激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠積極參與到歷史教學(xué)中,讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“十月革命”這一課時,老師可以事先準(zhǔn)備一些資料,然后利用多媒體設(shè)備,展示給學(xué)生,并設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的歷史話題,例如當(dāng)時俄國的經(jīng)濟(jì)情況與政治情況,以及十月革命的導(dǎo)火線是什么之類的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)而開始進(jìn)入“十月革命”這一課的歷史教學(xué)活動。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且可以使學(xué)生在進(jìn)行討論的時候,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí),可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)設(shè)計歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生主動參與的激情

讓學(xué)生主動進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí),可以使高中歷史教學(xué)活動取得更好的教學(xué)效果。而老師在課堂上設(shè)計歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)歷史的激情。高中歷史知識是復(fù)雜且充滿距離的,所以老師在進(jìn)行歷史知識的傳授時,要注意結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣、豐富多彩的課堂情景,使歷史知識更加具體化,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在教學(xué)過程中,要注意把握學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,主動地去配合教師的教學(xué),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,提高了學(xué)習(xí)的熱情。

(三)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,引起學(xué)生研討和探索

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,而考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的方式,高中歷史考試是檢測學(xué)生掌握歷史知識程度的一個重要的手段,可以比較客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以高中歷史教學(xué)中要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,吸引學(xué)生對于歷史知識點的研討和探索,使學(xué)生能夠更好的掌握知識點。例如,歷史老師要教會學(xué)生解題的技巧,讓學(xué)生可以充分的理解試卷出題人的出題意圖和目的,運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行解題,使得自己的答題能夠更加的規(guī)范,減少失分的情況發(fā)生,并不斷進(jìn)行練習(xí),提高自己解決問題的能力。

(四)探索自主學(xué)習(xí)課本知識方法,深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系

要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,需要老師引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)課本知識的方法,深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系,讓學(xué)生能夠更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要對課本知識進(jìn)行探索,充分了解教材知識的重點,在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⒅匾闹R點進(jìn)行提煉,并將知識點進(jìn)行歸納和總結(jié),這樣可以使學(xué)生能夠更好的掌握歷史知識點,并牢牢記住,而且可以使自主學(xué)習(xí)的效率得到提高,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。例如，學(xué)生對高中歷史知識進(jìn)行總結(jié),要站在全局的角度去思考問題,不能片面的看待問題,需要對總體知識進(jìn)行歸納,進(jìn)而再聯(lián)系細(xì)節(jié)知識,通過這樣的方法總結(jié)歷史知識點,不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維,而且可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述,目前我國高中歷史教學(xué)還存在許多問題。要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高歷史教學(xué)效果，需要從營造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生主動參與高中歷史教學(xué)的激情;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決歷史問題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,引起學(xué)生研討和探索;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識的方法,深化對教材知識的理解,對歷史問題進(jìn)行探索、挖掘和聯(lián)系,發(fā)散學(xué)生的思維等幾方面做出適時調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。