謝暉穎

(閩西職業(yè)技術(shù)學院 財經(jīng)商貿(mào)學院，福建 龍巖 364021)

一、完善職業(yè)技能等級證書的認證與實施

(一)完善認證過程，樹立權(quán)威性和可靠性

當前企業(yè)要求智能財務人員要有更高的信息技術(shù)運用能力、大數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)財稅共享平臺的使用能力以及財稅管理與決策等能力[1]。而職業(yè)技能等級證書制度的實施還處于摸索階段，為會計專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)，也對智能財務人才的培養(yǎng)提出了新的要求。首先證書的認證要接受社會、學校、學生、家長的監(jiān)督并得到社會和企業(yè)的認同，否則將被市場淘汰。所以要加大財政投入以及社會、企業(yè)的參與開發(fā)培訓評價工作力度[2]。開發(fā)者應熟悉把握最新的財稅政策法規(guī)，認清行業(yè)最先進的發(fā)展狀況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展形勢，總結(jié)歸納適應行業(yè)發(fā)展應當掌握的財稅知識和技能，確定人才培養(yǎng)方案，保證培訓內(nèi)容的時效性和針對性，開發(fā)出基于真實業(yè)務典型場景的在線實測軟件平臺。把企業(yè)標準和教育標準融合為一體，為產(chǎn)教融合、校企合作提供有效載體。同時不斷總結(jié)經(jīng)驗改進，提供更有力培訓認證保障，而不是純粹為了某個軟件平臺操作而操作，為了考證而考證或者為了提高通過率而增加額外培訓，脫離初衷。

(二)形成線上線下聯(lián)動，豐富學習方式和學習資源

培訓組織以及院校應積極合作，協(xié)調(diào)好人力與物力成本，完善網(wǎng)絡(luò)學習平臺，優(yōu)化學習方式和學習資源，融合線上線下教學模式，發(fā)揮教、學、練、測、評等環(huán)節(jié)的作用，滿足學生的多樣化需求，提高學習效率，為培養(yǎng)復合型技術(shù)技能的財稅人才提供載體。通過線上線下的學習培訓，學生熟悉企業(yè)經(jīng)營業(yè)務并掌握業(yè)財核算、審核和納稅計算申報等基本技能，進而能夠進行基于大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的財務預測、決策控制及運營，最后進行稅務籌劃和投融資籌劃等智能財稅財經(jīng)綜合管理工作。[1]

(三)健全監(jiān)督管理機制，把好質(zhì)量關(guān)

首先，國家教育部門既要充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，又要堅持和維護教育的公益性，建立完善證書的認證體系，所以需要不定期地對培訓評價組織進行監(jiān)測和評估，提高培訓評價組織的水準，規(guī)范質(zhì)量和定價標準，引導培訓評價組織健康發(fā)展。其次，要加強證書考核過程管理和證書的發(fā)放。為保證考核質(zhì)量，在制定命題、考核程序以及考評技術(shù)開發(fā)等方面要有嚴格的程序。既要能統(tǒng)籌管理不同考場，又要細化到考核的每個操作點。所有的考核過程都可以隨時接受監(jiān)督管理與后期查詢等，因為數(shù)據(jù)的真實可靠性是證書公信力的保障，以達到真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(四)完善學分銀行信息平臺操作

目前職業(yè)教育國家學分銀行信息平臺上線試運行，探索建立職業(yè)教育個人學習賬號，實現(xiàn)學習成果的登記、積累和轉(zhuǎn)換。[3]接下來應統(tǒng)一職業(yè)教育與證書培訓之間的學習和考核內(nèi)容的標準，從而實現(xiàn)職業(yè)教育和證書兩種學分之間的等價轉(zhuǎn)換，可以將其中的一門或幾門課程按照證書認定的方式進行考核，與證書培訓進行學分轉(zhuǎn)換并建立考核檔案。學員可以根據(jù)學習成果選擇更高層次的職業(yè)技能等級考核，沖抵學分、免修課程等，讓證書認證貫穿學員的職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育。相關(guān)部門可以根據(jù)學分銀行提供的大數(shù)據(jù)進行管理、監(jiān)測學習者學習成果轉(zhuǎn)換情況，分析學習者的興趣偏好，進而改進推廣優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能等級證書，使學分認定得到市場的檢驗與認可，使智能財稅證書得到公正公平的評價。

二、智能財稅課程改革路徑

(一)加強學校與職業(yè)等級證書培訓評價組織的溝通

學校應強化與培訓評價組織的溝通，對相關(guān)的職業(yè)技能等級標準要有充分了解和認識，做好與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培訓內(nèi)容的有機銜接。院校應充分把握財稅證書的培訓與考核方面的管理要求，學分和學分銀行的認定與積累，及其具體操作等方面的要求，以期真正實現(xiàn)會計學歷教育證書與職業(yè)技能等級證書的積分互通互換。培訓組織和院校緊緊圍繞財稅課程的應用性，針對智能財務人才培養(yǎng)的過程性和實踐性，創(chuàng)造多維度教學場景，優(yōu)化教學方式和提供優(yōu)質(zhì)教學資源，從而實現(xiàn)知行合一的“1+X”復合型人才教育培養(yǎng)目標。[4]

(二)加強師資力量培訓，實現(xiàn)教培融通

首先，組建“雙師型”財稅教師隊伍，強化師資技能培訓，通過多種形式提高骨干教師的教育教學能力。教師應緊緊圍繞“以學生思維發(fā)展為中心”的教學理念，注重提升實踐教學的實操性和培訓實效，提升課堂教學的趣味性，引導學生掌握自主學習能力和方法。其次，加大數(shù)字教學資源的建設(shè)力度，開發(fā)設(shè)計新型活頁式、工作手冊式教材和立體化教學資源，滿足教學、培訓和考試需求，確保學生始終以真實業(yè)務和企業(yè)場景為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程與場景融合，提高學生的職業(yè)技術(shù)能力。

(三)融入“1+X ”證書教學模式，實現(xiàn)課證融通

學?？梢园崖殬I(yè)技能等級標準和會計專業(yè)教學標準進行有機融合。針對現(xiàn)有的專業(yè)核心課程和邏輯框架修訂教學內(nèi)容、教學方式和考核方法，進而形成智能財稅人才培養(yǎng)方案，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。將職業(yè)技能教學內(nèi)容納入會計專業(yè)核心課程，并且和初級會計師課程相結(jié)合，減少合并重復的課程內(nèi)容，并且融入財務共享、大數(shù)據(jù)人工智能[5]等課程，實現(xiàn)“證崗能”相對接。同時鼓勵學生參加相關(guān)課程培訓、認證考試及技能比賽，學習到更多實用的專業(yè)知識和技能，助力精準就業(yè)。

(四)“教學-實踐培訓-考試認證-社會服務”一體化，實現(xiàn)校企融通

1.學?？梢猿闪ⅰ?+X”教學研究中心

這樣可以更好地實現(xiàn)X證書在教學、課程、實訓、考試、發(fā)證標準上的統(tǒng)一規(guī)范，防止X證書成為一些機構(gòu)、公司的營利行為。保證在“1”學歷證書的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“X”若干職業(yè)技能等級證書的融入，讓“1”和“X”互融互通，兩者在教材、課程標準、實習實訓及教法等方面融合發(fā)展，在實現(xiàn) “1”的過程中完成“X”證書的任務，培養(yǎng)更多符合時代需求的智能財稅專業(yè)技術(shù)人才。

2.加強實踐基地建設(shè)

通過“一師+一企+學生”的校企雙元育人教學模式，優(yōu)化實訓條件和企業(yè)專家指導，提高學生的實際工作能力，真正實現(xiàn)業(yè)財稅融合并提高社會服務力度。目前大多數(shù)院校跟教學軟件公司合作(科云、網(wǎng)中網(wǎng)等)，讓學生通過軟件平臺完成相關(guān)模擬實訓內(nèi)容，但是學生學完后不懂如何融會貫通而且會產(chǎn)生倦怠感，影響效果。因此依托企業(yè)建立校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，使教學場景多樣化顯得越來越重要。但很少企業(yè)與職業(yè)院校共建課程共同培養(yǎng)人才。而高職院校又需要獲得企業(yè)的資源支持，這就要求校企相互幫助合作。[4]校企可以共建智能財稅共享服務中心，共同承辦職業(yè)技能大賽，共同開發(fā)項目，共同開展對外培訓等。采用現(xiàn)代學徒制學習方式，和財稅咨詢公司合作，處理真實企業(yè)財稅業(yè)務，實現(xiàn)真項目真做真交付，創(chuàng)新運營模式，逐步形成高水平的專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。

三、財稅“課程思政”與人才培養(yǎng)

首先，教師在不斷提高自身專業(yè)知識和技能的同時要注重提升自身思想素質(zhì)，立德樹人。經(jīng)常組織開展課程思政的教學研討，切實落實到課程建設(shè)、教學過程中，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。其次應多角度挖掘?qū)I(yè)課中的思政文化內(nèi)涵，提取思政元素，把思政觀點細化、具體化和生動化，形成和思政課程相互呼應的思想教育的協(xié)同效應，全面提升學生的財稅思想修養(yǎng)。老師在課堂教學中，可以結(jié)合財稅熱點事件，引入案例分析，從而引導學生理論結(jié)合實際，鼓勵學生關(guān)注研究現(xiàn)實問題，在思考中加深對專業(yè)知識的理解，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，引導學生在工作生活中不能偷稅漏稅，不做假賬，廉潔自律和堅持準則等。比如通過了解稅收的歷史和稅收的特征，讓學生明白稅收具有組織財政收入、調(diào)節(jié)經(jīng)濟、監(jiān)督社會經(jīng)濟等作用，同時進一步理解公平、民主、法制等社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

首先，政府部門應明晰職業(yè)院校在校企合作的法人主體地位和容錯機制。鼓勵企業(yè)社會共同聯(lián)動，積極參與職業(yè)技能等級證書制度的建設(shè)，共同加大軟硬件投入，成立教學、實踐、比賽和考試認證相融通的財稅人才培養(yǎng)基地。把“1+X”與“雙元制”職業(yè)教育培訓緊密相連，提高證書的含金量，從而得到企業(yè)和社會的認可。其次，教育部門通過考核的評價結(jié)果反饋，根據(jù)實際的人才需求作出調(diào)整，促進院校的“三教改革”。最后，學校要加強“雙高”建設(shè)，把產(chǎn)教融合落到實處，完善培訓考試認證工作，彌補教學上的滯后性，努力推進思政進課堂，才能從根本上解決人才培養(yǎng)在供需錯位和質(zhì)量水平上存在的問題[4]，從而打造高素質(zhì)的智能財務陽光工匠。