呂 瑩，劉 剛

（1．遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101；2．遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110031）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！盵1]習(xí)總書記的這一講話精神對(duì)高職院校育人工作起到重要的引領(lǐng)作用，對(duì)新時(shí)期高職院校思想政治教育工作有重要的指導(dǎo)作用。因此，遵循“三全育人”的內(nèi)涵，構(gòu)建“三全育人”體系，落實(shí)“三全育人”保障機(jī)制，對(duì)形成醫(yī)藥特色高職院校育人工作的新思路有重要的意義。

一、遵循內(nèi)涵，將“三全育人”的理念融入高職教育

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中要求，堅(jiān)持育人為導(dǎo)向，堅(jiān)持問題為導(dǎo)向，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通“三全育人”最后一公里，真正引導(dǎo)各地各高校把各項(xiàng)工作的重音和目標(biāo)落在育人效果上。高職院校要以健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”為育人機(jī)制，立足服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供人力支撐。那么，如何將“三全育人”的理念融入高職教育已成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。

（一）宏觀層面——制定高職“三全育人”的戰(zhàn)略方針

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)、堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，這是我們黨對(duì)教育事業(yè)規(guī)律的根本認(rèn)識(shí)，這是我們黨站在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度對(duì)教育事業(yè)提出的要求。國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，立足全局，部署“三全育人”的戰(zhàn)略方針，深入開展“十大育人體系”工作，推動(dòng)高校思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[2]。從宏觀層面，高職院校要根據(jù)“三全育人”的戰(zhàn)略部署，制定“三全育人”相關(guān)政策，將“三全育人”貫通于教育學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系中，充分統(tǒng)籌社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)校的育人資源，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、理想信念、價(jià)值理念和道德品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有愛國(guó)意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新能力、高尚品格的職業(yè)技能人才。

（二）中觀層面——構(gòu)建高職“三全育人”的工作機(jī)制

2019 年2 月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確提出經(jīng)過5～10 年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。這標(biāo)志著職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。隨著高職院校的擴(kuò)招，國(guó)家首次將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等納入高職招生范圍，高職院校面臨工學(xué)結(jié)合、線上線下教學(xué)的挑戰(zhàn)。除此之外，育人呈現(xiàn)學(xué)徒制、“1+X”證書培訓(xùn)等多樣化，社會(huì)、企業(yè)以及個(gè)人都將成為育人主體，這與“三全育人”中“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的理念相契合[3]。隨著育人形式的轉(zhuǎn)變和育人主體的多樣，從中觀層面看，高職院校需全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地各單位的育人資源和力量，構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)“德技并修，工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)的高職育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）微觀層面——落實(shí)高職“三全育人”的理念價(jià)值

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1 家庭；2 學(xué)校；3 兒童所在集體；4 兒童本人；5 書籍；6 偶然出現(xiàn)的因素?！睆倪@里我們可以看出育人需要多方主體的共同努力。在微觀層面中，高職院校各院系要充分挖掘各項(xiàng)工作蘊(yùn)含的育人元素和育人邏輯。任課教師要將“三全育人”的理念貫穿到教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，院系學(xué)工隊(duì)伍要將“三全育人”的理念融入到育人活動(dòng)、學(xué)生管理和服務(wù)的整體設(shè)計(jì)中，增加考核內(nèi)容，構(gòu)建微觀的一體化育人體系。

二、目前醫(yī)藥特色高職院?！叭恕贝嬖诘闹饕獑栴}

（一）重形式，輕實(shí)踐

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的重任。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，發(fā)揮我國(guó)人力和人才資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義?！币恢币詠恚呗毥逃尸F(xiàn)出重技能輕育人、重教學(xué)輕思政、重智育輕德育、重管理輕育人的現(xiàn)象，使得“三全育人”理念流于形式，難以落實(shí)。高職院校育人意識(shí)不強(qiáng)、育人主體模糊、育人機(jī)制單一、育人保障缺失，使得育人資源、育人意識(shí)、育人機(jī)制滯后于人才培養(yǎng)需求。由此可見，醫(yī)藥特色高職院?！叭恕贝嬖谥匦问捷p實(shí)踐的問題，需要引起各高職院校的重視。

（二）重主體，輕協(xié)同

許多高職院校倡導(dǎo)“三全育人”理念，構(gòu)建大思政格局，但效果并不顯著。其中重要的原因是：“三全育人”的機(jī)制上存在短板，未構(gòu)建集學(xué)校頂層規(guī)劃、教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)、各二級(jí)學(xué)院行動(dòng)的同向育人體系，而是分離；未形成校內(nèi)外，家校、校企聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，而是分力；未構(gòu)建多元主體共同參與的協(xié)同育人模式，而是各自為政；未形成“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化，而是停滯[4]。習(xí)近平總書記提到：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒?yīng)構(gòu)建學(xué)校、教務(wù)、各二級(jí)學(xué)院有機(jī)統(tǒng)一的管理機(jī)制，制定各學(xué)科和思政課同心同向的人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)教師、管理人員和思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任合力育人的模式，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，這樣“三全育人”理念才能落地，“處處育人，人人育人，時(shí)時(shí)育人”才能見成效。尤其醫(yī)藥特色高職院校更肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重任，在疫情中醫(yī)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)尤為體現(xiàn)。

（三）重管理，輕激勵(lì)

高職院校在“雙高”建設(shè)中重視整體推進(jìn)，把打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地作為改革發(fā)展任務(wù)分支，這與“三全育人”的理念同向同行。高職院校要落實(shí)“三全育人”理念，教師在其中發(fā)揮不可替代的作用。要充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，使教師自覺推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，明確內(nèi)涵，融會(huì)貫通，保障監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行，不能只重管理輕激勵(lì)，而是強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)價(jià)，明確崗位職責(zé)，表彰正向激勵(lì)，量化育人成果，構(gòu)建高職院?！叭恕备窬諿5]。醫(yī)藥特色高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、理想信念關(guān)系到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展，為此，畫好“三全育人”的同心圓非常必要。

三、醫(yī)藥特色高職院校“三全育人”的實(shí)踐路徑探析

“三全育人”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校教學(xué)、管理、服務(wù)等各部門的通力合作，需要社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)等各方的支持與配合；需要學(xué)校時(shí)時(shí)、處處、事事都體現(xiàn)著“思政”育人的思想；需要課堂和課外形成思想政治教育的主陣地和副陣地，同時(shí)融入、同時(shí)發(fā)力、同步育人；需要學(xué)校全體教職工的一言一行都蘊(yùn)含著價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全員育人；需要教學(xué)、管理、服務(wù)的育人軌跡貫穿至學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)全過程育人[6]。“三全育人”凝聚各方力量，整合各方資源，把握“立德樹人”思想政治教育的生命線，把思想政治教育做到日常、做到個(gè)人，從固本、求新和保障三個(gè)方面，為探索醫(yī)藥特色高職院?！叭恕睂?shí)踐路徑提供有價(jià)值的參考和借鑒。

（一）固本：培育“德技并修、工學(xué)結(jié)合”醫(yī)藥技能人才

“三全育人”理念與醫(yī)藥高職院校育人根本一脈相承，培養(yǎng)什么樣的人是首要問題。醫(yī)藥特色高職院校的育人根本是培育服務(wù)于國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)、服務(wù)于人民健康的“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的醫(yī)藥技能人才，肩負(fù)著塑造醫(yī)者仁心、品德高尚的醫(yī)藥衛(wèi)生人才重任。所以唯有固育人之本，方得育才始終。

1．重師德建設(shè)，堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一

師者，傳道授業(yè)解惑也。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)期間能遇見一個(gè)好老師是非常幸運(yùn)的，“傳道”教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)精神，“解惑”答疑解難，教學(xué)生明辨是非，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在師德專題培訓(xùn)方面，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院每學(xué)年開展全校教職工師資培訓(xùn)不少于10 次，師德師風(fēng)建設(shè)是其中重要內(nèi)容之一。2019 年校級(jí)師德師風(fēng)師資培訓(xùn)先后邀請(qǐng)東北大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽市委黨校等教師講授新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，深化教職工對(duì)師德師風(fēng)入心入腦入行。在實(shí)踐活動(dòng)拓展方面，組織全體教職工參加升旗儀式，參觀東北抗聯(lián)教育基地愛國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍初心和使命。在激勵(lì)保障方面，每年全校評(píng)選出10 名師德先進(jìn)個(gè)人，推動(dòng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展，言傳與身教統(tǒng)一發(fā)展。

2．抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與提升育人質(zhì)量并存

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，需要做實(shí)做細(xì)，久久為功。遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院統(tǒng)一部署，組織動(dòng)員，各系積極開展各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)分享，樹榜樣。護(hù)理系開展“無奮斗·不青春”護(hù)考宣講活動(dòng)，參與400余人次，深受同學(xué)們的歡迎。愛爾眼科學(xué)院開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，以沙龍的形式交流，達(dá)到育人育己的效果。藥學(xué)系舉辦“樹榜樣正學(xué)風(fēng)”校友交流會(huì)，以榜樣的力量傳遞優(yōu)良學(xué)風(fēng)——表彰總結(jié)，樹先鋒。康復(fù)技術(shù)系召開優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、寢室表彰會(huì)，護(hù)理系開展“青春心向黨”總結(jié)表彰大會(huì)，以典型做榜樣，以模范做先鋒——“一幫一”互助，展幫扶。護(hù)理系開展“一幫一”互助小組幫扶活動(dòng)，助力學(xué)生學(xué)業(yè)提升——曬筆記活動(dòng)，促學(xué)風(fēng)。健康管理系組織優(yōu)秀筆記評(píng)選活動(dòng)，曬出一份份筆記，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3．推動(dòng)校企合作，促進(jìn)創(chuàng)新育人模式和教育教學(xué)改革并進(jìn)

校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中對(duì)校企合作是這樣表述的：“發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制。”[7]截至目前，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作300 余家。近年來，學(xué)院與德國(guó)ASG 公益教育集團(tuán)合作開展的“中德護(hù)理人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，與沈陽愛爾眼視光醫(yī)院有限公司、沈陽博極醫(yī)源教育科技有限公司三方共建的新型產(chǎn)教融合型二級(jí)學(xué)院愛爾學(xué)院，與北京速康智享科技發(fā)展有限公司共建國(guó)際兒童康復(fù)創(chuàng)新基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三個(gè)對(duì)接”，做到人才供需、人才培養(yǎng)、文化育人“三個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈無縫對(duì)接，更好地服務(wù)于遼寧健康產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）求新：構(gòu)建“五維”人才培養(yǎng)體系

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素。因此，構(gòu)建“五維”人才培養(yǎng)體系對(duì)促進(jìn)醫(yī)藥特色高職院?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)施是至關(guān)重要的。

1．圍繞一個(gè)主線

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持黨的教育方針，秉承“修德篤學(xué)、尚能濟(jì)世”的校訓(xùn)，以立德樹人為根本，使其貫穿于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)中，努力培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才，為地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)提供人才保障。

2．突出“兩個(gè)結(jié)合”

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院是醫(yī)藥特色的高職院校，側(cè)重培育學(xué)生的醫(yī)藥人文精神，常年堅(jiān)持開展融入醫(yī)藥專業(yè)文化元素的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文化的認(rèn)同和自豪感。我院醫(yī)學(xué)技術(shù)系組織口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生骨干參加口腔行業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)，聆聽行業(yè)專家的學(xué)術(shù)分享，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理系連續(xù)多年開展護(hù)理禮儀和技能大賽，推薦獲獎(jiǎng)選手代表學(xué)校參加省級(jí)國(guó)家級(jí)護(hù)理技能大賽、以賽促學(xué)、以賽促建，以賽育人。深入開展融入傳統(tǒng)文化的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。藥學(xué)系舉辦“閱中藥風(fēng)采，展畫筆芬芳”中藥繪講大賽，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化精髓的理解和專業(yè)文化的認(rèn)同，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

3．實(shí)施“三項(xiàng)融合”

學(xué)校開展校園先鋒工程活動(dòng)，教職工與特殊學(xué)生群體結(jié)對(duì)子，實(shí)習(xí)期間專業(yè)教師為帶教老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的相關(guān)工作，新進(jìn)教師要從事輔導(dǎo)員工作三年。這些政策使教師從講臺(tái)走向?qū)W生的身邊，更加親近學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生融合[8]。學(xué)校輔導(dǎo)員與學(xué)生真正做到面對(duì)面、心貼心的育人工作，開展“三進(jìn)四做”活動(dòng)，進(jìn)寢室、進(jìn)教室、進(jìn)內(nèi)心。每天做課上監(jiān)督，每周做晚點(diǎn)名，每月做家長(zhǎng)溝通，每學(xué)期做家訪，使育人有溫度有實(shí)效，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生融合。學(xué)校始終堅(jiān)持立德樹人為根本，育人為本為核心開展管理和服務(wù)工作，學(xué)校管理服務(wù)部門以“敞開式”服務(wù)學(xué)生，規(guī)定學(xué)生問題有回音，有答復(fù)，有解決，有反饋，強(qiáng)化了管理育人的作用，促進(jìn)管理人員與學(xué)生融合。

4．構(gòu)建“四大課堂”品牌

第一課堂——課程思政。學(xué)校將課程思政寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案中，多次組織教師開展專題培訓(xùn)，要求各系制定學(xué)科的課程思政方案并監(jiān)督實(shí)施。護(hù)理系開學(xué)第一課中，連線援鄂校友于輝講述愛與責(zé)任，發(fā)揮課程思政的最大作用，使專業(yè)課程與思政元素相知交融

第二課堂——文化思政。學(xué)校團(tuán)委部署開展每年3 月5 日開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。護(hù)理系開展“學(xué)雷鋒.志愿行”活動(dòng)，康復(fù)技術(shù)系開展“我為雷鋒代言”主題班會(huì)活動(dòng)；藥學(xué)系開展“弘揚(yáng)雷鋒精神 奉獻(xiàn)點(diǎn)亮青春”主題海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，把思想政治教育融入學(xué)生文化生活，將雷鋒精神作為思政教育的重要手段，培育和踐行學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三課堂——實(shí)踐思政。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在校團(tuán)委的統(tǒng)一部署下，各系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)相繼開展。藥學(xué)系“愛心小藥箱”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)為撫順新賓縣當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)放《用藥安全指導(dǎo)手冊(cè)》，贈(zèng)送“愛心小藥箱”等醫(yī)療用品；護(hù)理系“科普下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)為鐵嶺縣的五角湖村村民測(cè)量血壓和血糖，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第四課堂——網(wǎng)絡(luò)思政。學(xué)校及各系利用新媒體手段微信公眾號(hào)及輔導(dǎo)員個(gè)人公眾號(hào)“小呂說吧”開展思想政治教育，打造網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地，唱響育人主旋律。

5．打造“五大”核心教育

加強(qiáng)理想信念教育，開展課程思政與思政課程培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，組織黨課團(tuán)課班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)；加強(qiáng)文化修養(yǎng)教育，用“金課”與“名師”共同打造；加強(qiáng)身心健康教育，注重心理育人和體育運(yùn)動(dòng)；加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人[9]。

（三）保障：落實(shí)醫(yī)藥特色高職院?！叭恕钡睦砟?/h3>

醫(yī)藥特色高職院校要充分發(fā)揮政策、隊(duì)伍、機(jī)制的保障作用，強(qiáng)化功能，切實(shí)打通“三全育人”的最后一公里。

1．政策保障

制定“三全育人”的政策是保障“三全育人”工作落地實(shí)施的根本。一方面，學(xué)校根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量工程實(shí)施綱要》和《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等政策文件制定我校推動(dòng)“三全育人”實(shí)施的人才培養(yǎng)方案；另一方面，建立與“三全育人”工作相結(jié)合的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各崗位教師的量化考核制度，完善與之相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，聚焦育人內(nèi)環(huán)，實(shí)現(xiàn)我校“三全育人”的大格局[10]。

2．隊(duì)伍保障

學(xué)院建立學(xué)校黨政干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教師、黨務(wù)工作者為核心的工作隊(duì)伍；制定教師的師德專題培訓(xùn)計(jì)劃和隊(duì)伍能力培提升培訓(xùn)計(jì)劃，每年都會(huì)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，保障了隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升；不斷推進(jìn)班導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)帶教老師、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度建設(shè)；教師不斷與學(xué)生建立聯(lián)系，發(fā)揮教師育人主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引領(lǐng)學(xué)生的思想，以崇高的師德影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．機(jī)制保障

學(xué)校聚合各部門育人力量，形成不同層次、不同領(lǐng)域、不同部門的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)管理部門、各教學(xué)單位打通原有的崗位界限，加深職能互補(bǔ)，以育人為目標(biāo)，形成育人合力，真正做到“三全育人”。

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