張愛國

（山西大同大學 渾源師范分校，山西 渾源 037400）

傳統(tǒng)意義上的高校體育教師是促進學生全面發(fā)展的教育者，體育健康課程的開發(fā)者和設計者，學生學習的引導者、合作者和促進者。自十九大后，對體育元素進行了重新定義，賦予了嶄新的內(nèi)涵，為了更好落實習總書記十九大報告提出的體育要求，高校體育教師的角色發(fā)展也有了新的方向和目標。高校體育教師的角色必須多元定位，這樣才滿足新形勢的需求。

一、新時代賦予體育元素的新內(nèi)涵

（一）全民健身活動

關鍵詞“廣泛”含義是范圍大、普遍性高。首次把“全民健身運動”改為“全民健身活動”，將全民健身變成了一種健康文明的生活方式。全民健身與實現(xiàn)中華民族偉大復興是緊密相連的。沒有全民健身就沒有全民健康，沒有全民健康就沒有全面小康，沒有全面小康就沒有健康中國，沒有健康中國就沒有中華民族的偉大復興。體育是培養(yǎng)高素質(zhì)國民不可或缺的手段，一個國家的強盛，不僅是取決于文化素質(zhì)，還取決于身體素質(zhì)，取決于國民的綜合素質(zhì)，體育可以為國民強健體魄、健全心智、塑造人格，培養(yǎng)國民綜合素質(zhì)打下深厚的基礎。

（二）體育強國目標

關鍵詞“體育強國”，體育強國的內(nèi)涵主要涉及大眾體育、競技體育、體育科教、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化這五個領域。體育強國更強調(diào)全民體育，從體育大國向體育強國邁進是中華民族新時期的新追求，是實現(xiàn)中國夢的重要組成部分，“我們每個人的夢想、體育強國夢都與中國夢緊密相連。體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。”

二、新時代背景下高校體育教師角色定位

（一）高等體育教育的引領者

全民健身計劃指出：把青少年作為實施全民健身計劃的重點人群，大力普及青少年體育活動，把提高體育素養(yǎng)和健康行為的養(yǎng)成作為學校教育的重點內(nèi)容。高校體育是學校體育和社會體育的鏈接紐帶，也是學校體育的最后環(huán)節(jié)，為全面有效落實全民健身、體育強國國家戰(zhàn)略，探尋適應時代背景下的高校體育課程未來發(fā)展，確立發(fā)展目標、選擇教學內(nèi)容，以滿足社會體育需求。全面提升教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新高校體育課程民族體育文化的傳承、休閑體育的融合、理論與實踐的結(jié)合，使學生要健身到會健身，進而形成一支長期健身且可傳播健身的隊伍，為國家的發(fā)展構(gòu)筑堅實的底座。大學生體質(zhì)健康出現(xiàn)三十年的下滑現(xiàn)象，原因一方面是，經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，物資饑荒的年代營養(yǎng)不足現(xiàn)象早已成歷史，但因物資豐富帶來營養(yǎng)不良或肥胖而引起的一系列慢性疾病已嚴重影響健康。另一方面，科技網(wǎng)絡化社會的到來，打破了時間、空間的距離，跨時空的全球性交流、學習、娛樂帶來了很多便捷，同時也帶來了負面影響，“人機對話”的模式減少了很多以往日常的步行、騎行、休閑娛樂，有部分青少年因沉迷虛幻的網(wǎng)絡游戲很少參加體育鍛煉，如頸椎、腰椎等退化變形，進而機體功能性下降。因此，為遏制大學生體質(zhì)健康下滑，需從培養(yǎng)體育意識、體育能力方面著手。加大學校體育宣傳力度，使學生的鍛煉變被動為主動，營造人人鍛煉的氛圍，把課堂教學作為主陣地，熟練掌握運動技能，使之成為體育鍛煉的基礎，搭建多種運動技能競賽，在公開、公平、公正的賽事環(huán)境下，激發(fā)人的潛能，追求更高、更快、更強，內(nèi)化為精神內(nèi)涵，形成積極向上的校園風貌。

（二）社區(qū)體育活動的輔導者

社區(qū)體育是社會體育的發(fā)展主流，是提高公民身心健康的重要組織形式。社區(qū)體育的開展有效促進身心健康，營造積極向上，團結(jié)和諧的居民關系，維護社區(qū)穩(wěn)定、保持良好的健康生活方式。學校體育工作者是體育健身的倡導者和指導者，是實現(xiàn)全民健身的有力保障，其價值應由學校輻射到社會，指導社區(qū)體育的開展。具體可從以下幾方面入手：

其一，加強體育健康知識宣傳。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平提高，過上了殷實的生活，人們渴望健康，以健康的品質(zhì)提高生活質(zhì)量，因而參加體育鍛煉的人數(shù)增多，運動的項目以跑步、散步、廣場舞等，運動形式基本處于自發(fā)形式，而大部分人并沒有受過專門的體育知識學習，對自己的身體健康不能很好地評估，沒有經(jīng)過科學的設計，憑借對運動的感情或一段時間不鍛煉、或一段時間運動量激增。據(jù)相關新聞報道，去年跑步損傷發(fā)生率已高達95%，不正確跑步方式傷害高達55%。對此，作為體育專業(yè)人才，體育教師應打造學校與社區(qū)體育協(xié)同共建模式，宣揚日常健身文化，提供科學健身知識，實現(xiàn)由不健身到愛健身再到科學健身的轉(zhuǎn)變，使群眾受益于科學健身。

其二，指導社區(qū)健身活動。目前，我國參與體育鍛煉的人口及年齡呈現(xiàn)馬鞍形態(tài)分布，表現(xiàn)為參與體育鍛煉人口主要是18歲以下青少年和65歲以上老年人兩大群體，而處于青壯年、中年人群參與比例少。主要是因為青壯年、中年人群體工作壓力大，閑暇時間少。另一方面，則是因為社區(qū)為其營造的健身環(huán)境較差。社區(qū)體育活動的開展重點集中在舞蹈、太極、武術(shù)等項目，適合中青年競技性、健身性項目偏少。學校體育工作者應把良好的專業(yè)技能服務于社區(qū)體育，滿足社區(qū)居民多元化的鍛煉需要，根據(jù)社區(qū)區(qū)域性環(huán)境的不同，結(jié)合工作性質(zhì)、年齡、身體狀況、經(jīng)濟基礎開發(fā)不同的健身項目，協(xié)助社區(qū)組織策劃形式多樣、參與廣泛等有益身心的健身活動，充分調(diào)動居民的積極性，使社區(qū)體育呈現(xiàn)生活化、特色化。

（三）學區(qū)體育項目的監(jiān)管者

學區(qū)是現(xiàn)代城市的行政管理體制下的街道層次劃分，高校是城市管理下的一個相對獨立的單元，而兩者地域交錯在一起，按優(yōu)勢互補原則，構(gòu)建高校與社區(qū)體育互動的學區(qū)體育模式。

其一，搭建學校與社區(qū)體育管理機構(gòu)，成立學區(qū)體育管理委員會。學區(qū)體育管理委員會由社區(qū)體育管理委員會、高校體育教學部、學生代表、社區(qū)居民代表組成，學區(qū)管理委員會負責學校、社區(qū)的協(xié)同管理。

其二，搭建高校體育與社區(qū)互動平臺，成立學區(qū)體育俱樂部。根據(jù)高校的資源優(yōu)勢和社區(qū)人多地廣的特點，成立學區(qū)體育俱樂部，按資源優(yōu)勢組織常年運動隊，以健身為目的，加強日常鍛煉。策劃高校、社區(qū)共同參與的不同類型、不同年齡組的競賽活動，相互交流學習，提高技能，弘揚全民健身理念，增加體育人口的質(zhì)和量，推動全民健身，加快體育大國向體育強國的邁進，為實現(xiàn)健康國家建設奠定堅實的基礎。

三、新時代背景下高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

（一）高校應制定并落實體育教育人才培養(yǎng)計劃

首先，以《綱要》中的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，認真完善、修訂體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、教學能力、創(chuàng)新能力提出明確要求，課程設置、學時安排上，要較傳統(tǒng)方案占更大比重。

其次，按照完善修訂后的方案，認真貫徹執(zhí)行，并建立相應監(jiān)督考評機制，將相關素質(zhì)與能力作為學生畢業(yè)就業(yè)的重要參考指標。

最后，體育院校應徹底扭轉(zhuǎn)重技術(shù)輕理論素養(yǎng)的陳舊觀念，積極提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，努力營造豐富多彩的人文與體育文化氛圍，使學生耳濡目染并內(nèi)化為個人道德品質(zhì)。

（二）院校領導應重視并關心體育教師工作生活

首先，從人才培養(yǎng)的高度，深刻認識、反思學校體育工作與體育教師的育人功能，并在政策制定、經(jīng)費投入、職稱職務晉升、職業(yè)發(fā)展等方面給予認可，適當給予一定的傾斜政策，以保證與激發(fā)體育教師的教學積極性與主動性。

其次，高校應徹底改變競技體育與體育教學本末倒置的錯誤認識，科學引領輿論導向，確保體育教學的學校體育工作生命線地位。

最后，加強體育教學管理，重在引導體育教師塑造嚴謹務實的工作作風與認真負責的工作態(tài)度。加強對體育教學監(jiān)督與管理，是學校重視體育工作的表現(xiàn)之一。學校教學督導制要覆蓋體育教學，體育教學單位也應迅速配套建立學院（系、部）教學督導制。學校督導制與學院（系、部）二級督導制雙管齊下，對改變體育教師常年形成的自由散漫工作態(tài)度，樹立高度責任感和敬業(yè)精神，能起到顯著作用。

（三）體育教師應努力順應自身角色定位的轉(zhuǎn)變

首先，體育教師應全面認識并充分肯定自身工作的重要性與特殊性。體育具有全面的育人價值毋庸置疑，大學體育課開放、包容、師生交流頻繁的特點，注定了體育教師言傳身教對大學生的重要影響作用。師者，傳道授業(yè)解惑也，體育教師應更加深知其中的道理與責任。

其次，體育教師要重點提升職業(yè)道德素質(zhì)，尤其是愛崗敬業(yè)、教書育人、關愛學生等方面。采取的途徑與措施有：通過加強教育、宣傳，強化體育教師的責任感與使命感；通過內(nèi)部自省與外部激勵，端正工作態(tài)度，提升工作積極性；建立師德師風管理辦法，對體育教師進行制度約束。

（四）順應素質(zhì)教育，全面提高體育教師的工作能力

首先，著力提高體育教師課堂教學與組織能力。體育課是師生互動的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生評價體育教師素質(zhì)的高低、對學生影響好壞的主要參考對象。提升體育教師教學與組織能力的途徑有以下幾種方法：（1）建立導師制，發(fā)揮資深教師、高級職稱教師的傳幫帶作用；（2）嚴格制定并落實看、聽課制度，鼓勵教師相互學習、互相批評，揚長避短；（3）通過學習培訓，借鑒外院、外校及國外的先進經(jīng)驗；（4）建立集中業(yè)務學習與備課制度，互幫互助，傳承優(yōu)秀經(jīng)驗；（5）舉辦教師講課、說課比賽，并給予獎勵，形成競爭機制。

其次，充實知識結(jié)構(gòu)，尤其要注重學習橫向相關知識。為有效發(fā)揮體育課程鍛造學生強健體魄，促進學生個性完滿展開，塑造學生堅韌意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與社會適應能力等方面作用，高校體育教師必須改變體育專項知識、技術(shù)與技能的單一知識結(jié)構(gòu)，著重完善和充實教育學、心理學、社會學、人體科學、行為學、美學等學科知識。

最后，加強科學研究能力。體育教師需進一步理解與研究相應素質(zhì)內(nèi)涵，可采取如下途徑與措施：（1）加強學習，大量閱讀教學論、體育教學論等專業(yè)書籍；（2）廣泛參與體育教學改革、教學方案修訂、課程設置研討會；（3）積極申報、開展人才培養(yǎng)、教學方法等教學研；（4）體育教學單位應創(chuàng)設科研團隊，為教師提供科學研究的平臺。

四、結(jié)語

積極開展全民健身活動，進一步加快體育強國建設，不僅是號召、是方向，更是進程，是習總書記對體育事業(yè)發(fā)出的指令，是黨的領導對體育工作給予的政治托付。作為高校體育工作者，體育教師應備感光榮，同時也要明確自身的重大責任。體育事業(yè)是黨的事業(yè)，要把黨的領導放在首位，要毫不動搖地去堅持、加強及貫徹落實。因此，高校體育教師應努力成為學校體育的引領者，社會體育的輔導者，學區(qū)體育的監(jiān)管者，立足學校體育教育，對接社會體育，確保全民健身活動的長足發(fā)展。