宋 佳

■山東省膠州市青島凱誠希望小學(xué)

素質(zhì)教育確立了立德樹人的任務(wù)以及教育理念，并指出要把小學(xué)階段的教育側(cè)重點放在德育素質(zhì)培養(yǎng)方面，將德育和育人工作有效結(jié)合，推動立德樹人理念的滲透。小學(xué)語文是德育的重要陣地，語文教材文質(zhì)優(yōu)美，思想內(nèi)涵豐富，具有鮮明的人文性特征，是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最佳材料，也為立德樹人與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造了良好條件。語文教師需要牢牢把握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力踐行新課標(biāo)要求，以立德樹人理念為指導(dǎo)促進小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時發(fā)展良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、立德樹人理念內(nèi)涵與意義分析

伴隨著素質(zhì)教育的深化推進，越來越多先進的教育理念應(yīng)用到了素質(zhì)教育實踐中，而立德樹人就是這一背景之下發(fā)展且廣受推崇的教育理念，更被作為國家教育的根本任務(wù)來抓。立德樹人就是教師在教學(xué)實踐中既要傳授知識發(fā)展學(xué)生的能力，又要將核心價值體系融入教學(xué)實踐，督促學(xué)生樹立正確的價值觀、榮辱觀，最終引領(lǐng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。立德樹人作為一種先進教育理念被提出，在素質(zhì)教育實施中應(yīng)用有著不可忽視的意義：一是能夠有效指明教育基本要求。立德樹人是教育根本任務(wù)，同時還確定了我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求。在該理念的指引之下，廣大教師在教育實踐中堅持育人為本，以德為先，積極抓好德智體美勞教育，將會大大推動學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展，打造高質(zhì)量的德育課堂。二是可以充分順應(yīng)新課程改革形勢。新課改指出教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，發(fā)揚學(xué)生主體精神，這就需要教師把滿足學(xué)生發(fā)展要求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計實施的出發(fā)點和落腳點。由此可見，立德樹人有效順應(yīng)了新課改要求，在推動學(xué)生全面發(fā)展方面擁有獨特優(yōu)勢和重要的指導(dǎo)作用。三是能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)生可塑性強，正處在德育品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師抓住機遇，以立德樹人為指導(dǎo)，加強對學(xué)生的道德指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)及健康的人格，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展要求得到充分滿足。

二、立德樹人理念下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建策略

(一)基于學(xué)習(xí)實際營造德育情境

為了讓立德樹人思想理念在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實，最終給學(xué)生呈現(xiàn)一個精彩紛呈的語文德育課堂，教師必須選擇學(xué)生接受度高的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。為了選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師首先需要做好學(xué)情分析，認(rèn)識到小學(xué)生年齡小，抽象思維還沒有真正建立起來，對和生活密切相關(guān)的內(nèi)容有著相對豐富的認(rèn)知，喜愛生動直觀的事物。結(jié)合學(xué)生的這一特征，教師可以引入情境教學(xué)法，并在語文課堂上積極創(chuàng)設(shè)語文德育情境，給學(xué)生打造一個仿佛真實的德育環(huán)境，并在這一過程中進行德育熏陶，讓學(xué)生因為獲得形象生動的體驗而增進對道德內(nèi)容的理解，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進立德樹人理念的落實。例如，在教學(xué)《開國大典》時，為了讓學(xué)生對于開國大典時的壯觀場景有更加深刻的認(rèn)識，并在這一過程中對學(xué)生進行愛國教育，教師可以根據(jù)本文的重點內(nèi)容制作多媒體課件，用課件展現(xiàn)文本所描述的舉國上下共聚一堂的場景，在調(diào)動學(xué)生各個感官的同時，讓學(xué)生為新中國誕生而驕傲自豪，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與民族自豪感。

(二)結(jié)合課堂活動促進德育滲透

語文課堂教學(xué)中，教師通常會安排一系列的課堂活動，幫助學(xué)生理解知識，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和吸收。正是因為有了各種各樣的活動，才不會讓語文課程過于單調(diào)乏味，也不會引起學(xué)生的反感情緒。小學(xué)語文德育課堂構(gòu)建中，教師可以把德育和課堂教學(xué)中的多種不同的活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)活動的同時，品味文本的思想感情，形成良好的道德品質(zhì)。教師可以將德育與朗讀、寫作等活動聯(lián)系起來，讓立德樹人理念可以貫穿語文教學(xué)的全過程。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》時，為了讓學(xué)生通過參與朗讀活動理解字里行間的情感，把握文本主旨，對學(xué)生進行誠實等道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師就可以給學(xué)生播放寧靜而又優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂有感情地朗讀文章，邊讀邊感受，和作者進行深度交流，讓學(xué)生也成長為一個面對誘惑始終堅持道德標(biāo)準(zhǔn)的人。再如，在教學(xué)《鳥的天堂》之后，教師可以為學(xué)生安排寫作任務(wù)，并在寫作活動中滲透德育。教師可要求學(xué)生結(jié)合文本與個人感悟?qū)懸黄x后感，并在這一過程中深層次理解作者熱愛自然的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的良好道德品質(zhì)。

(三)做好教材分析打造德育課堂

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中品味內(nèi)涵，推動學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。為了達成這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師要注意對教材進行挖掘和利用，讓學(xué)生能夠找到語文知識和生活間的密切關(guān)聯(lián)，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在教材分析中踐行立德樹人理念，能夠讓德育思想無聲滲透，提高德育和語文知識的關(guān)聯(lián)度。對此，在教學(xué)中，教師需要在立德樹人理念的指導(dǎo)之下，對教材進行深層次分析，在字詞、語句、核心主旨思想的分析中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。為了形成強大的道德教育合力，對學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師要善于對教材文本進行分類，根據(jù)德育類別做好劃分，讓德育更具針對性，促進語文德育課堂的構(gòu)建。例如，《狼牙山五壯士》《開國大典》都是以愛國為主題的文本，教師可以把相同主題的文本聚集起來，對學(xué)生進行綜合性的愛國教育；《精彩極了和糟糕透了》《地震中的父與子》等是以親情為主題的文本，可以把這部分教材作為對學(xué)生進行親情教育和感恩教育的素材，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。

(四)加強情感教育踐行立德樹人

小學(xué)語文學(xué)科為情感教育的落實創(chuàng)造了良好條件，不僅包括大量的情感教育素材，還能夠利用師生情感交流、學(xué)生與文本作者情感對話等方式引起情感共鳴，并通過情感熏陶和傳遞，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，約束學(xué)生的思想態(tài)度與行為，提高學(xué)生道德品質(zhì)，踐行立德樹人。情感教育是德育的有效途徑，這一點應(yīng)該得到教師的關(guān)注，同時教師還需要對學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入品味文本中的情感，內(nèi)化情感為正確價值觀，并落實到言行舉止中。例如，《給予是快樂的》這篇文章就飽含著豐富的情感，是情感教育和德育的寶貴材料。教師可以在文本教學(xué)時，借助提問手段鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，深入思考，把握文章描繪的內(nèi)容與抒發(fā)的情感，讓學(xué)生真正認(rèn)識到給予的內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生思考：為什么男孩希望自己是這樣一個哥哥？你認(rèn)為這個男孩是一個怎樣的人？男孩想法中有哪些可貴之處？通過這些問題的思考，學(xué)生的情感會更加濃烈，也會深層次地認(rèn)識到給予要比索取更快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會給予的價值觀。

(五)組織實踐活動理解德育內(nèi)容

實踐是德育的有效途徑，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要方式。為推動小學(xué)語文德育的順利開展，教師可以根據(jù)德育要求組織開展語文實踐活動，并在這樣的活動中增進學(xué)生對德育內(nèi)容的理解和感受。教師設(shè)置的德育活動要符合學(xué)生的認(rèn)知層次與興趣愛好，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，為了讓學(xué)生對五位壯士的愛國與犧牲精神有更加深刻的理解，教師可以組織開展小組合作探究活動，鼓勵學(xué)生積極收集和狼牙山五壯士有關(guān)的故事和素材，并對這些材料進行閱讀和交流，通過一系列真實的事件，品味其中的愛國精神和勇敢無畏、無私奉獻的犧牲精神。再如，在教學(xué)《慈母情深》時，教師可鼓勵學(xué)生把文章改編成母子相處的情景劇，并進行分角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演活動中感受到母親對孩子的愛，對學(xué)生進行感恩教育。

小學(xué)語文是小學(xué)階段對學(xué)生進行道德教育指導(dǎo)的重要課程。語文學(xué)科包含著豐富的德育資源，其中又留出了大量德育的契機，除了可以增強學(xué)生文化修養(yǎng)與語文能力之外，還可以提升學(xué)生的思想道德情操。尤其是在大力倡導(dǎo)立德樹人的背景下，小學(xué)語文教師把這一理念滲透到課程教學(xué)中是非常有必要的，教師要將立德樹人作為語文德育的重要目標(biāo)，體現(xiàn)出語文學(xué)科在德育和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)中的綜合特征。語文教師要做好立德樹人理念解析，正確把握語文和德育之間的關(guān)系，積極綜合多種資源打造語文德育課堂，推動學(xué)生身心素質(zhì)綜合發(fā)展。