試分析融媒體時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

摘? 要：時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)教育不僅僅是培訓(xùn)學(xué)生的技能，還要引導(dǎo)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在社會(huì)實(shí)踐中利用自己的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓自己的領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了條件。因此在大學(xué)教育中，要抓住網(wǎng)絡(luò)的有利條件，來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：融媒體? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)? 創(chuàng)業(yè)精神

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0020-01

融媒體指的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)媒體中的報(bào)紙、電視，來(lái)進(jìn)行資源融合，達(dá)到宣傳互融、利益互融的目的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從狹義上說(shuō)，指的是為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的教育;廣義的解釋就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人格，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力以及社交管理能力。

1? ?融媒體時(shí)代為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的機(jī)遇

創(chuàng)業(yè)教育主體是喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，了解創(chuàng)業(yè)價(jià)值和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。融媒體時(shí)代，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解世界各地的商業(yè)信息，當(dāng)前的商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。了解世界不同地方的企業(yè)文化，企業(yè)家成功經(jīng)驗(yàn)，提升自己的創(chuàng)業(yè)視野，為塑造創(chuàng)業(yè)型人格打基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以不受時(shí)空限制，與不同地域的人進(jìn)行交流，來(lái)吸取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。高?？梢岳萌诿襟w的輻射性，來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

多媒體平臺(tái)具有信息整合和操作便捷的特點(diǎn)，它可以為教育者制作立體動(dòng)感的教育素材，為創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)提升感染力，也可以為大學(xué)生線上學(xué)習(xí)和交流提供立體空間平臺(tái)。對(duì)于教學(xué)而言，可以將教學(xué)內(nèi)容文本、圖畫(huà)和聲音融為一體，來(lái)提升教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育者和被教育者提供了平等對(duì)話的溝通橋梁。

2? ?融媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出的挑戰(zhàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，按照社會(huì)需求，要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，輔以專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行。但目前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育有專門的教材，這種教材經(jīng)過(guò)教育部認(rèn)定。在教學(xué)中，由任課教師負(fù)責(zé)傳授。這種單向性傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是被動(dòng)式接受。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的格局被打破。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己想學(xué)的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容都是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，具有時(shí)效性和先進(jìn)性。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是弱化了創(chuàng)業(yè)教育模式的權(quán)威性。

融媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的第二個(gè)挑戰(zhàn)是動(dòng)搖了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成需要加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的意志，兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，做好長(zhǎng)期面對(duì)挫折的準(zhǔn)備。

然而，在融媒體時(shí)代，由于信息傳播速度快，傳播渠道豐富，社會(huì)上那些一夜暴富，一舉成名的現(xiàn)象，嚴(yán)重動(dòng)搖了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成。例如這幾年出現(xiàn)的網(wǎng)紅現(xiàn)象，一張照片，一段視頻就會(huì)吸引幾萬(wàn)人成為粉絲;還有所謂的網(wǎng)紅店，一份產(chǎn)品，一個(gè)特殊的服務(wù)員，也引來(lái)無(wú)數(shù)人光臨。這種致富快捷化方式，讓大學(xué)生覺(jué)得學(xué)許多創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還不如網(wǎng)紅來(lái)得快。

這種非主流創(chuàng)業(yè)，常常讓學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀扭曲，使他們借鑒良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)等觀念受到?jīng)_擊。

融媒體時(shí)代的信息傳播都是碎片化傳播，在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生接觸到的都是奇跡型的經(jīng)驗(yàn)，只看到成功者光鮮的一面，看不到很多創(chuàng)業(yè)著的奮斗史。這種現(xiàn)象，常常使大學(xué)生產(chǎn)生疑惑，懷疑自己所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)可行性。

3? ?融媒時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

在融媒時(shí)代，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，要根據(jù)社會(huì)形式不斷調(diào)整教學(xué)方式，要充分利用融媒體的優(yōu)勢(shì)，用多種手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 利用融媒體營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

融媒體時(shí)代，信息傳播渠道豐富，信息量大。大學(xué)教學(xué)中，要充分利用融媒體的這一特征，讓學(xué)生通過(guò)融媒體了解社會(huì)所需，了解新型創(chuàng)業(yè)形式的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上很多創(chuàng)業(yè)形式都是創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新形成的，因此利用融媒體，可以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。

融媒體環(huán)境下，還可以利用媒體向?qū)W生傳輸優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，通過(guò)圖片、文字、視頻來(lái)了解創(chuàng)業(yè)者的思維方式，創(chuàng)業(yè)方式。融媒體平臺(tái)還可以讓高校與高校之間互動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);可以方便高校與企業(yè)之間的溝通，讓學(xué)生了解社會(huì)需求。

3.2 利用融媒體推進(jìn)傳統(tǒng)教育與時(shí)代的融合

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，雖然教學(xué)方式落后，但教學(xué)內(nèi)容卻是經(jīng)過(guò)考證，具有積極作用。在融媒體時(shí)代，要利用融媒體的新功能，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式。通過(guò)觀看視頻、紀(jì)錄片的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解教材中的理論知識(shí)。

科技發(fā)展的影響，改變了傳統(tǒng)的生活方式，因此，利用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)形式如雨后春筍。這些創(chuàng)業(yè)模式可能還沒(méi)被收錄到教材中，但通過(guò)融媒體可以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理論。

3.3 利用融媒體，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論知識(shí)，更需要實(shí)踐。創(chuàng)新教育也離不開(kāi)實(shí)踐。在融媒體時(shí)代，可以通過(guò)融媒體這個(gè)平臺(tái)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生將自己的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)存在的不足，也可以通過(guò)實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)的想法是否可行。

傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐通常都是有學(xué)校安排，在本地或者本省進(jìn)行，這樣可以方便某些行業(yè)的實(shí)踐，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不適合。在融媒體時(shí)代，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自己尋找實(shí)踐基地，這樣可以鍛煉學(xué)生的交際能力，獨(dú)自處理問(wèn)題的能力，而這些能力都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄧燕芳（1977-），女，漢族，籍貫：山西省陽(yáng)泉市，學(xué)歷：研究生，講師職稱，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。