新時(shí)期技工學(xué)校班主任德育能力提升策略探討

柯益智

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的深入人心，傳統(tǒng)的技工學(xué)校德育教育水平已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的德育教育需求，如果班主任德育能力未能夠得到提升，將會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展造成影響。文中簡(jiǎn)要論述了提升班主任德育能力的目的，從不同的方面分析了影響技工學(xué)校班主任德育能力提升的原因，并給出了一些行之有效的方略，以供廣大一線教育工作者參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 技工學(xué)校班主任 德育能力 提升策略

Discussion on the Strategies of Improving the Moral Education Ability of Class Teachers in Technical School

Ke Yizhi

Abstract：With the deepening of quality education， the traditional technical school moral education level can no longer meet the needs of moral education in the new era. If the moral education ability of the class teacher cannot be improved， it will affect the future development of students. The article briefly discusses the purpose of improving the moral education ability of class teachers， analyzes the reasons that affect the improvement of the moral education ability of class teachers in technical schools from different aspects， and gives some effective strategies for the reference for the front-line educators.

Key words：new era， class teacher of technical school， moral education ability， improvement strategy

1 引言

技工學(xué)校作為輸出各行業(yè)的實(shí)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，為了能夠提高學(xué)生職業(yè)道德水平和綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)今后在工作崗位上和社會(huì)發(fā)展的需要，德育工作就成為一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的任務(wù)。在新時(shí)期的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)變得更加嚴(yán)格，除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，還需要有良好的德育素養(yǎng)，這也給新時(shí)期技工學(xué)校班主任教師德育能力提出了更高的要求。雖然許多技工學(xué)校班主任教師有嘗試過(guò)一些新的方式方法來(lái)提高自身的德育教育能力，但是實(shí)際收到的成效并不理想。那么要如何在新時(shí)期的背景下提高技工學(xué)校班主任教師的德育能力，就成為當(dāng)前亟待解決的難題。

2 提升班主任德育能力的目的

2.1 有利于人才培養(yǎng)和精神文明建設(shè)

與普通中學(xué)的學(xué)生相比，技工學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是以直接的方式完成職業(yè)培訓(xùn)，因此中等職業(yè)的班主任除了要抓好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力之外，還要為學(xué)生構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境，這樣才能為學(xué)生確立正確的德育思維，避夠受到不良思想的影響。此外，提高班主任德育教育能力可以更好地落實(shí)我黨“以德治國(guó)”的政治理念，在優(yōu)化、整合現(xiàn)有法制與德育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，全面強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，這樣既可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)家法制和精神文明建設(shè)工作的需要。

2.2 有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力

對(duì)于處在技工學(xué)校的學(xué)生而言，他們處在人生發(fā)展重要的轉(zhuǎn)型期。他們?cè)诋厴I(yè)之后往往會(huì)直接進(jìn)入到工作崗位上，因此班主任教師的德育教育水平對(duì)于他們今后的就業(yè)與生存是十分重要的。德育教育工作的落實(shí)，可以先從自我認(rèn)知能力的提升進(jìn)行著手，讓學(xué)生具有理性的思維和辨別是非的能力，用客觀的方式去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。而要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，塑造出良好的品行和德育思維，就需要有班主任教師作為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出一些針對(duì)性強(qiáng)的策略，為學(xué)生培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，確立堅(jiān)定的道德意志，這對(duì)于學(xué)生融入社會(huì)大環(huán)境和今后的成長(zhǎng)是極為有利的。

3 影響技工學(xué)校班主任德育能力提升的原因

從當(dāng)前技工學(xué)校班主任德育能力的近況可以了解到，班主任德育能力的提升存在著一些阻礙。首先是約束力不足。要成為一個(gè)合格的班主任，最為重要的就是為學(xué)生提供榜樣的力量，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的伙伴，也是學(xué)生在生活中的知心朋友，如果班主任教師的自我約束力不足，就會(huì)給學(xué)生的言行和思想造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的自我約束力下降;其次，對(duì)于學(xué)生的了解程度不夠。由于成長(zhǎng)環(huán)境和觀念等原因，新時(shí)期的學(xué)生群體有著明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，因此教師在落實(shí)德育工作的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思想引導(dǎo)，并且采取一些科學(xué)、合理的方式深入到學(xué)生群體中了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng);第三，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也給人們的信息交流提供了便利，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息量激增，正、負(fù)面信息混雜。由于學(xué)生處在成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于各種負(fù)面、消極的信息無(wú)法有正確的理解與判斷力，因此教師要采取一些針對(duì)性方式來(lái)提高學(xué)生的信息識(shí)別和認(rèn)知能力。

4 技工學(xué)校班主任德育能力提升的有效方略

4.1 培養(yǎng)班主任榜樣意識(shí)

眾所周知，班主任教師是否可以為學(xué)生提供榜樣的力量，最為重要的就是教師是否具備良好的自我約束能力，技工學(xué)校的育人目標(biāo)是為國(guó)家與社會(huì)培育出更多實(shí)踐能力強(qiáng)、德育水平高的應(yīng)用型人才。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，班主任教師要先從自身開(kāi)始做起。班主任是班級(jí)的管理者，又是學(xué)生思想的引導(dǎo)人，除了要完成日常的基礎(chǔ)教育工作之外，還需要與學(xué)生保持良好的合作關(guān)系，尊重學(xué)生的思想和言行，這樣才能夠讓學(xué)生接受班主任教師的榜樣力量。班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要時(shí)刻地嚴(yán)格要求自己、完善自己，把正確的、積極的思想通過(guò)日常的語(yǔ)言表達(dá)和行為，滲入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也能夠在潛移默化的過(guò)程中逐漸意識(shí)到班主任的榜樣力量，并從內(nèi)心深入開(kāi)始認(rèn)同并接納班主任的思維灌輸。要想讓學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)、守信，班主任教師自身就要做到言行一致，要讓學(xué)生用積極、主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，班主任教師就要深入思考并以身作則，這樣才能夠和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

4.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解

學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有很大一部分是由班主任教師對(duì)學(xué)生的理解所決定的。對(duì)于學(xué)生而言，班主任教師是權(quán)威的、高高在上的。但是有一些班主任教師為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作，就把學(xué)生理解為從屬的或者被壓制的對(duì)象，雖然這種方式對(duì)于提高學(xué)生的德育考試成績(jī)會(huì)起到一定的作用，但是其副作用也是明顯的，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺少獨(dú)立自主的思維能力，對(duì)于班主任教師的依賴(lài)性強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)與教師、課堂對(duì)抗的意識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的念頭，而這與開(kāi)設(shè)德育教育課程的目標(biāo)是背道而馳的。除此之外，也有一些教師尊重學(xué)生的地位，用平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，這種方式不僅可以讓學(xué)生更容易接受、認(rèn)可班主任教師，對(duì)于優(yōu)化師生關(guān)系、提高德育教育水平也是極為有利的。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生而言，他們處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想單純而且有一定的叛逆思想，因此教師要立足于學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)生的性格與思想特點(diǎn)，深入到學(xué)生群體中了解情況，這樣才能夠制定出一些有效的策略。

4.3 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力

信息時(shí)代的到來(lái)讓網(wǎng)絡(luò)變得更加普及，也給廣大技工學(xué)校學(xué)生的思想和行為造成了直接影響，班主任教師務(wù)必要予以重視。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的消息開(kāi)始呈現(xiàn)出復(fù)雜化特點(diǎn)，各種消極的、負(fù)面的思想和內(nèi)容開(kāi)始大量涌現(xiàn)。為了能夠保障學(xué)生的身心健康，班主任教師要積極、主動(dòng)地迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，并采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式落實(shí)德育教育工作，這樣才能夠幫助學(xué)生用科學(xué)、正確的方式掌握網(wǎng)絡(luò)信息的本質(zhì)。例如在落實(shí)德育教育工作的時(shí)候，班主任教師可以利用時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注度高的話題來(lái)作為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性。就以近期的港亂問(wèn)題為例，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一些中央電視臺(tái)的相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)于該事件有一個(gè)系統(tǒng)、正確的認(rèn)知，隨后教師再結(jié)合一些生活中的實(shí)例，向?qū)W生講述信謠、傳謠的后果及影響，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別能力。教師也可以把學(xué)生分成不同的小組，再由學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找出一些與之相關(guān)的熱門(mén)話題進(jìn)行分組討論，教師則在旁邊觀察，并對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行糾正、引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，既可以有效提高學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，可謂是一舉多得。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，要想在短時(shí)間內(nèi)提高技工學(xué)校班主任教師的德育教育水平任重道遠(yuǎn)，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，因此技工學(xué)校的班主任教師既要做好學(xué)生的職業(yè)教育工作，也要重視德育教育，在總結(jié)出影響技工學(xué)校班主任德育能力提升的原因的同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)班主任榜樣意，識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力等方式來(lái)提高班主任教師的德育教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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