摘要：隨著新課改的不斷貫徹落實(shí)，“以人為本”的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中不僅需要保障初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還需要及時(shí)了解初中生的安全狀況，保障初中生的身心安全成長(zhǎng)。當(dāng)下時(shí)段，部分班主任對(duì)于初中生安全教育重視程度有待提升，教育重心多放在學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了初中生自身的安全意識(shí)及安全能力培養(yǎng)，一定程度上增加了初中生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中安全隱患的發(fā)生幾率。對(duì)此，班主任應(yīng)及時(shí)開始多種班級(jí)管理的活動(dòng)，增強(qiáng)初中生安全防護(hù)知識(shí)的教育力度，不斷提升初中生自身的安全防護(hù)能力，為初中生安全成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：班主任：初中生;安全

安全教育旨在培養(yǎng)初中生的安全意識(shí)及增強(qiáng)初中生的安全防護(hù)能力，是初中班主任在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要落實(shí)的重要任務(wù)之一。但由于部分班主任對(duì)于班級(jí)安全管理教學(xué)手段較為欠缺，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，影響了初中生自我保護(hù)意識(shí)的快速培育。因此，班主任應(yīng)立足初中生的成長(zhǎng)發(fā)展，利用多種方式提升初中生的安全保護(hù)意識(shí)，降低潛在危險(xiǎn)的發(fā)生幾率，為初中生創(chuàng)造更加安全的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

一、開展安全案例分析，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)

安全意識(shí)主要包括初中生對(duì)于環(huán)境潛在危險(xiǎn)的預(yù)判及從事某些活動(dòng)時(shí)對(duì)于安全行為的把控。案例教學(xué)是班主任結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，使初中生通過(guò)案例情景知曉其在生活中存在的安全隱患，利用真實(shí)案例為初中生樹立防患于未然的觀念。因此，班主任可以在安全辦理分析中培養(yǎng)初中生的安全意識(shí)。

例如：班主任在班會(huì)上帶領(lǐng)初中生進(jìn)行案例分析。案例為車流涌動(dòng)的十字街頭一名青年拒絕走天橋想要橫穿馬路到對(duì)面，“同學(xué)們，在這個(gè)案例中存在哪些安全隱患呢”教師拋出問(wèn)題，一名學(xué)生舉手表示“老師，路口車流量很大，他如果橫穿馬路很容易被其他車輛撞到，造成交通事故”。另一位學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充“老師，這名青年如果要橫穿馬路，他還需要翻越馬路中間的防護(hù)欄，除了容易發(fā)生車禍還容易出現(xiàn)扭傷等事故”。在案例分析中班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，由初中生判斷不正當(dāng)行為易引發(fā)的安全事故，在案例分析過(guò)程中逐漸培育初中生的安全意識(shí)，增強(qiáng)初中生的自我保護(hù)觀念。

二、增加溝通交流機(jī)會(huì)，消除學(xué)生安全顧慮

初中時(shí)期學(xué)生的頭腦發(fā)育速度加快，個(gè)人意識(shí)趨于成熟，但由于大部分初中生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多事情不愿意與老師、家長(zhǎng)溝通，長(zhǎng)期積累在心中無(wú)法解決進(jìn)而形成精神負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)在課余時(shí)間或其他的生活時(shí)間與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解初中生心中的顧慮，改善其心中積累的各種壓力，保障初中生身心健康的同時(shí)，還可以為其營(yíng)造良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

例如：班主任與近期學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的學(xué)生進(jìn)行溝通談話。“這位同學(xué)，老師注意到你近期總是心不在焉的，是遇到了什么難以處理的事情么”班主任在課余時(shí)間與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流?！袄蠋?，我家附近這一陣多了許多的流浪狗，經(jīng)常發(fā)生咬人的事件”學(xué)生說(shuō)出心中顧慮?！霸瓉?lái)是這樣，老師告訴你啊如果害怕流浪狗亂咬人話你可以讓爸爸來(lái)接你放學(xué)，然后讓爸爸與你家附近的管理部門聯(lián)系，讓他們出面盡快處理流浪狗的事情”班主任以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，緩解學(xué)生顧慮的同時(shí)告知其解決方法。“好的，老師謝謝你，等放學(xué)以后我就給爸爸打電話告訴他這件事情”。初中時(shí)期部分學(xué)生進(jìn)入青春期許多事情會(huì)選擇悶在心里，不及時(shí)解決易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理壓力，影響初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅可以了解學(xué)生的個(gè)人情況，還可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生安全顧慮的同時(shí)使初中生保持積極、良好的心態(tài)。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)舉行座談會(huì)，創(chuàng)造安全學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

較校園而言家庭是初中生更為熟悉的環(huán)境，改善家庭環(huán)境可以為初中生提供更加舒適的成長(zhǎng)氛圍，使初中生在家庭休息時(shí)可以更好的釋放學(xué)習(xí)壓力。但在部分家庭中存在一定的家庭不睦現(xiàn)象，初中生在家庭生活是無(wú)法徹底放松身心，在積累學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)生活壓力也在不斷增長(zhǎng)。班主任舉行家庭座談會(huì)其目的是通過(guò)家長(zhǎng)了解初中生的家庭情況，為學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確安全觀念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家庭安全氛圍的改善。

例如：班主任利用周末時(shí)間組織初中生家長(zhǎng)參與座談會(huì)?！案兄x各位家長(zhǎng)百忙之中可以抽出時(shí)間參加此次的座談會(huì)，此次座談會(huì)的目的是想和各位家長(zhǎng)聊聊家庭安全的問(wèn)題”，一位學(xué)生家長(zhǎng)表示“老師您好，我是A同學(xué)的父親，我家孩子總是總是很晚才回家，他也不告訴我們是因?yàn)槭裁础?。“這位家長(zhǎng)您平時(shí)是不是很少和孩子談心呢，初中生處于青春期，更加需要做父母的關(guān)心，在此時(shí)您應(yīng)該更多地去了解孩子的心理狀況，保證孩子身心安全的同時(shí)避免出現(xiàn)危險(xiǎn)事故”。班主任通過(guò)座談會(huì)的方式與初中生父母進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生家庭狀況的同時(shí)還可以為學(xué)生家長(zhǎng)排憂解難，使學(xué)生家長(zhǎng)掌握一定安全管理手段，在初中這個(gè)敏感的成長(zhǎng)年齡段降低學(xué)生由于錯(cuò)誤行為而引發(fā)的安全事故。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)彼此交流學(xué)習(xí)、生活中所發(fā)生的種種事項(xiàng)，溝通安全教育管理的方式，共同為初中生的身心安全成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

總而言之，初中生處于青春期易出現(xiàn)各種危險(xiǎn)的行為活動(dòng)，班主任在培養(yǎng)初中生安全意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生的安全顧慮，經(jīng)常性與初中生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在減少初中生成長(zhǎng)過(guò)程中安全隱患發(fā)生幾率的基礎(chǔ)上，不斷改善學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，確保初中生可以健康學(xué)習(xí)、安全成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛梅.初中班主任安全教育策略探討[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（20）：151.

江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)中學(xué)?潘德芳