摘要：隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)等信息化設(shè)備越來越智能化和高端化，給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的便利。在幼兒園的信息化教學(xué)發(fā)展中，多媒體一體機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需要。手機(jī)輔助教學(xué)的新型模式得到關(guān)注，在提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素養(yǎng)水平方面具有明顯的優(yōu)勢。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的問題展開分析探討，希望能為手機(jī)輔助教學(xué)新模式的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言學(xué)習(xí);手機(jī)輔助

語言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。語言學(xué)習(xí)是一種符號的認(rèn)知理解過程，需要幼兒具有積極的探究興趣，實(shí)現(xiàn)思維的高度活躍，從而實(shí)現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，全面提高語言應(yīng)用素養(yǎng)。借助智能手機(jī)組織教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加輕松便捷，更加科學(xué)高效。在新課改的時(shí)代背景下，教師要更新教育理念，積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的創(chuàng)新探究。

一、手機(jī)應(yīng)用在幼兒語言教學(xué)的理論依據(jù)分析

隨著科技發(fā)展的日益進(jìn)步，手機(jī)的功能越來越齊全，不單單具有簡單的通訊功能，更具有多種多樣的社交功能，可以徹底擺脫時(shí)間和空間的限制，提供豐富的畫面內(nèi)容，營造良好的情境氛圍，隨時(shí)隨地展開豐富多樣的交際交流活動(dòng)。而且由于其體積小，便于攜帶等特點(diǎn)，成為現(xiàn)代社會(huì)人們學(xué)習(xí)工作的重要幫手。幼兒教育也日益現(xiàn)代化和信息化，將智能手機(jī)發(fā)展為教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒介，具有廣泛的社會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)。另外，語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，將其中的語言符號理解和吸收也需要?jiǎng)討B(tài)的情境和具體的畫面支持。手機(jī)的社交功能可以得到充分應(yīng)用，為語言教學(xué)提供便利。最后，這樣的教學(xué)模式更加貼近幼兒的生活實(shí)際，有利于激發(fā)他們的參與興趣，獲得良好的語言培養(yǎng)效果。

二、手機(jī)應(yīng)用在幼兒語言教學(xué)中的策略分析

（一）借用手機(jī)軟件，展開語言認(rèn)知活動(dòng)

縱觀現(xiàn)代人們的手機(jī)應(yīng)用中，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件層出不窮。其中幼兒語言學(xué)習(xí)的更是不勝枚舉。教師的語言教學(xué)活動(dòng)，除了借助課本展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了引導(dǎo)幼兒總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)中的語言知識，還可以利用手機(jī)軟件，充分借助其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來發(fā)展和豐富幼兒的語言能力，展開各種各樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。

比如，在各種動(dòng)物的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以借助手機(jī)，提供具體的動(dòng)物形態(tài)，來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知理解。還可以借助一些游戲活動(dòng)，幫助幼兒深化學(xué)習(xí)效果你，提高具體的應(yīng)用能力。還有，在家庭教育活動(dòng)中，教師也可以指導(dǎo)家長合理運(yùn)用語言學(xué)習(xí)軟件，科學(xué)指導(dǎo)幼兒的語言培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）借用手機(jī)軟件，展開交流交際活動(dòng)

語言能力的發(fā)展進(jìn)步，不僅僅需要認(rèn)知很多的語言知識，更需要在豐富多變的語言情境中，獲得良好的表達(dá)能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，要給幼兒提供豐富的交際交流機(jī)會(huì)。手機(jī)作為基本的通訊工具，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。

比如，在“和爸爸媽媽的一次通話”的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助手機(jī)，讓幼兒給爸爸媽媽展開一次遠(yuǎn)程距離的交際活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)當(dāng)時(shí)的所思所想所感，自由選擇語言內(nèi)容，組織語言形式。又比如，教師可以提前進(jìn)行做好相關(guān)的安排，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借助手機(jī)展開各種形式的語言交際活動(dòng)，向其他的小朋友介紹自己或者某件事情，表達(dá)問候，等等。在傳統(tǒng)的交際訓(xùn)練活動(dòng)中，多數(shù)的交際活動(dòng)只發(fā)生在師幼之間，幼幼之間，對于場面環(huán)境的過度熟悉，對于人物對象的充分了解，都使得整體的語言交際過程太過中規(guī)中矩。而借助手機(jī)，隨時(shí)隨地展開和不同對象的語言交際活動(dòng)，可以借助鍛煉幼兒語言表達(dá)的靈活性和綜合性，不斷提高其全面的語言綜合素養(yǎng)。還有，手機(jī)社交也是現(xiàn)代人必備的基本能力之一。教師的手機(jī)輔助教學(xué)在客觀上也實(shí)現(xiàn)了這一培養(yǎng)目標(biāo)。

三、手機(jī)在幼兒語言教學(xué)中的注意事項(xiàng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們帶來的是一把雙刃劍。特別是手機(jī)，低頭族的出現(xiàn)，沉迷手機(jī)游戲不可自拔的青少年問題，還有過度使用手機(jī)帶來的視力危害，脊椎危害等各種健康問題，也越來越引起人們的關(guān)注。幼兒正處于人生起步階段，需要得到良好的手機(jī)使用指導(dǎo)和監(jiān)督，才能養(yǎng)成正確的手機(jī)使用理念和能力。還有，手機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢明顯，同時(shí)其虛擬性也需要一分為二的看待。幼兒階段對真實(shí)和虛擬的辨別意識和能力不夠，真實(shí)的生活化才是教育的根本?；诖耍處熞茖W(xué)使用手機(jī)，組織語言教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康全面成長。

比如，教師要嚴(yán)格限制手機(jī)教學(xué)的時(shí)間，保證幼兒科學(xué)的坐姿和使用距離，在幼兒用完這些電子設(shè)備后，有意識地去組織幼兒觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活和綠色植物，感受到生活的多姿多彩和復(fù)雜多變，樹立積極的生活觀念。還有，教師也可以通過多種多樣的活動(dòng)形式，使幼兒明確正確的手機(jī)使用理念，在家庭的配合支持下，引導(dǎo)幼兒形成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。

總而言之，隨著智能化的發(fā)展，幼兒接觸和使用手機(jī)的頻率越來越高。教師可以充分利用手機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的手機(jī)使用習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園語言領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑淺析[J]. 上官玉超.??新課程（小學(xué)）.?2016（10）

[2]讓智能手機(jī)為課堂助力——嘗試兩款手機(jī)軟件在教學(xué)中的使用[J]. 楊鵬.??物理通報(bào).?2014（04）

陜西省榆林市子洲縣第二幼兒園?封文文