傘景尚

摘要：傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理過程中，總是存在教學(xué)工作不夠靈活的情況，使得班級(jí)管理效果不顯著，這對于學(xué)生的發(fā)展極為不利。基于此，就需要班主任進(jìn)行創(chuàng)新的班級(jí)管理，加強(qiáng)對班主任工作“活”起來的研究，逐漸實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育和培育目的，提高班級(jí)管理及建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任;“活”起來;策略

班主任工作復(fù)雜而又繁瑣，工作難度較大，但既然作為班主任，我們就需要對學(xué)校、自己及學(xué)生所負(fù)責(zé)，要用心來對待自己的工作，要徹底從以往的按部就班管理中走出來，以靈活的策略來進(jìn)行班級(jí)管理，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受班主任的教育管理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面性教育目的。由此可見，高中班主任工作必須要“活”起來，這對于學(xué)校、班級(jí)整體教育質(zhì)量的不斷提升極為有利，也能為學(xué)生將來更好的立足于社會(huì)而奠基。

一、班主任發(fā)揮自身帶頭作用

高中生雖然心智已經(jīng)較為成熟，但他們?nèi)詴?huì)對班主任及授課老師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這是一種潛移默化的行為。為此，班主任在日常班級(jí)管理過程中，必須要發(fā)揮好自身的帶頭作用，在此過程中樹立自身良好形象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任班主任。當(dāng)形成此種良好榜樣效應(yīng)之時(shí)，學(xué)生就會(huì)開始對班主任的教育和培養(yǎng)模式產(chǎn)生認(rèn)同感，自然班主任在開展教育活動(dòng)之時(shí)，會(huì)更加順利，能更好的保障班級(jí)管理效果。比如：班級(jí)打掃過程中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)真或者懶惰等，導(dǎo)致教室打掃的不干凈，基于此班主任就可以拿起笤帚掃下不干凈的地方，或者用擦桌布擦下不干凈的地方，學(xué)生在看到班主任此行為之時(shí)，不僅會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重班主任，還會(huì)拉近兩者間的距離。班主任此種簡單的舉動(dòng)，就會(huì)成為學(xué)生的模仿榜樣，從而讓學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)以及幫助他人的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育目的。反之如果班主任日常生活中不注意自身形象，隨意丟垃圾或者粉筆等，必然也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，這對于學(xué)生的德育教育極為不利。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)

班主任在開展管理教育活動(dòng)的過程中，必須要基于學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行針對性的教育，這就需要老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。而對于高中生而言，他們通常沒有太多的時(shí)間，如果僅靠課下的面對面溝通，很難對每位學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行了解，此時(shí)班主任就可以利用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)溝通方式與其溝通，這樣既能夠避免面對面溝通時(shí)的尷尬、不放松情況，還能夠讓師生成為朋友，進(jìn)行深入的溝通，相信在長期的互動(dòng)溝通之中，老師能對學(xué)生進(jìn)行全面性的了解，這樣針對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活等難題，班主任只需要稍加引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生從當(dāng)前的困境中走出來，更好的提升對學(xué)生的培育效果，提升班主任工作的靈活性。

三、加強(qiáng)對每位學(xué)生的關(guān)注

每個(gè)班級(jí)之中都由幾十名學(xué)生構(gòu)成，每個(gè)學(xué)生都是班集體的重要組成部分，因而班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，必須要加強(qiáng)對每位學(xué)生的關(guān)注，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的心理問題，這樣學(xué)生才會(huì)感受到班主任對自己的愛與關(guān)心，從而更好的配合班主任的管理工作，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。具體而言，班主任需要和班干部做好配合，讓他們多去關(guān)心班級(jí)中的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有異常情況的學(xué)生，及時(shí)向班主任報(bào)告，班干部和班主任共同對有異常情況的學(xué)生進(jìn)行分析，共同去幫助他們解決存在的心理問題，讓學(xué)生感受班集體的溫暖，感受班主任的用心良苦，從而發(fā)自內(nèi)心的愿意讓班主任管理。

四、合理選擇批評方式

高中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)之時(shí)，想要確保工作真正的活起來，就需要合理選擇批評方式，這樣才能夠更好的發(fā)揮教育管理效果。比如：當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情之時(shí)，老師不要用大聲呵斥的方式來批評學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生更加畏懼和恐懼，滋生心理問題或逆反心理，因而不妨用小聲調(diào)來批評學(xué)生，換言之就是對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，這樣能極大程度緩和學(xué)生的抵觸及逆反心理，明確自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)行針對性的改正。另外，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情之時(shí)，還可以采取綠色批評方法，這樣就能夠在班主任對學(xué)生寬容的過程中，引發(fā)自我批評，而針對綠色批評方式的實(shí)施而言，可以采取語言暗示、表揚(yáng)批評及激勵(lì)批評等策略，這樣能更加巧妙的將批評引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

五、樹立良好的工作理念

班主任工作理念樹立的正確與否，直接影響最終的班級(jí)管理質(zhì)量。為此，作為現(xiàn)代化的高中班主任，必須要徹底從以往的一味注重學(xué)生的成績提升中走出來，而是加強(qiáng)對學(xué)生生活及學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，以此來逐漸促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。具體而言，要在與學(xué)生溝通之中對學(xué)生們的實(shí)際信息進(jìn)行掌握，基于情況采取有效的關(guān)懷及照顧舉措，這樣才能讓工作者真正活起來。比如：每周或者每月定期學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)分享活動(dòng)，此過程中每位學(xué)生都可以對自己的狀態(tài)進(jìn)行有效梳理，班主任基于梳理實(shí)情進(jìn)行引導(dǎo)，如果必要的情況下可以加強(qiáng)與任課老師及家長的溝通，合理解決學(xué)生的實(shí)際問題。

總結(jié)

讓班主任工作“活”起來，是當(dāng)前每位高中班主任都在研究的課題。這就需要基于“靈活”、“實(shí)效”視角著手，提出更多有效的班級(jí)管理舉措，以此來不斷提高班級(jí)管理的靈活性與實(shí)效性，真正為學(xué)生們的有效發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]趙軍立. 不做教書匠，要做教育家[J]. ?學(xué)周刊. 2019（30）.

[2]任玨. ?種桃李，種春風(fēng)，種自己——讀《我就想做班主任》一書的啟示[J]. 中國教師. 2019（01）.