陳潤(rùn)

摘要：教學(xué)管理涉及到學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，作為一名初中學(xué)校的校長(zhǎng)，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的職責(zé)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程安排，重視理論實(shí)踐與創(chuàng)新，做好教學(xué)管理反思與總結(jié)，爭(zhēng)取將學(xué)校打造成學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，使學(xué)校成為教育工作者向前發(fā)展的基地。文章就主要圍繞有關(guān)初中教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中教學(xué)管理;方法研究

初中階段的教學(xué)管理存在一定的特殊性，作為教育的一個(gè)重要過(guò)度階段，在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，必須要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)要求來(lái)開(kāi)展相關(guān)的工作。我們都知道，初中階段的學(xué)生處于人生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也就是我們常說(shuō)的青春期，這一階段的學(xué)生無(wú)論是在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生較大的變化，廣大教育工作者必須要對(duì)學(xué)生加以積極和正向的干預(yù)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們的身心健康成長(zhǎng)。[1]作為一名校長(zhǎng)，是教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題和不足，結(jié)合具體工作實(shí)際來(lái)研究和制定有效的教學(xué)管理措施。

一、當(dāng)前初中教學(xué)管理中存在的問(wèn)題研究

1、教學(xué)理念落后

當(dāng)前初中學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，存在著教學(xué)管理理念比較落后的問(wèn)題。突出體現(xiàn)在在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂組織形式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，沒(méi)有滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。[2]同時(shí)在教學(xué)管理中應(yīng)試教育理念仍然難以擺脫，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分關(guān)注，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和文化知識(shí)的傳授，沒(méi)有踐行素質(zhì)教育理念有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的要求。這就在一定程度上降低了學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2、教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排不合理

在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的安排和課程的設(shè)置是教學(xué)管理的重中之重。就目前的情況來(lái)看，我校在教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)安排上還存在著一定的不合理之處，首先就是體現(xiàn)在教學(xué)課程設(shè)計(jì)仍然以理論性課程為主，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程所占比重較小，無(wú)法達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。[3]其次是體現(xiàn)在一些相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排存在較大的隨意性，一些教師隨意的占用音體美課程，對(duì)于非中考科目的重視程度不夠，這也就使得學(xué)生長(zhǎng)期的處于一個(gè)緊張和壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，得不到身心的調(diào)節(jié)和放松，不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

3、教學(xué)管理手段單一

當(dāng)前我校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程之中，還存在著教學(xué)管理手帶單一的問(wèn)題。教學(xué)管理工作的開(kāi)展主要是以班級(jí)管理為單位，以紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理為手段來(lái)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，班主任和教師仍然把自己擺在高高在上的管理者的位置，缺乏同學(xué)生之間的有效溝通，沒(méi)有搭建起師生之間溝通與信任的橋梁，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)性特征實(shí)施教學(xué)管理，使得管理效果并不明顯，甚至還會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，從而導(dǎo)致不必要的沖突發(fā)生，影響正常的教學(xué)秩序。

二、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下初中教學(xué)管理方法探討

1、更新初中階段的教學(xué)理念

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，來(lái)對(duì)初中教學(xué)管理的方式方法進(jìn)行深入的探討和研究。首先就是要從轉(zhuǎn)變初中階段教學(xué)管理理念這一方面入手，在思想層面進(jìn)行突破和創(chuàng)新。一是要求全體教育工作者必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正的尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，更多的采用引導(dǎo)式、探究式和互動(dòng)式的課堂組織形式來(lái)組織教學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是要求學(xué)校教師必須要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，用全面發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，改良教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不要單純的用成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性特征來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，助力每位學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2、優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

作為初中學(xué)校教學(xué)管理者，必須要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教職工人員做好教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先是要做到理論性課程和實(shí)踐性課程的有機(jī)統(tǒng)一，安排豐富多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如詩(shī)詞朗誦大賽、數(shù)學(xué)知識(shí)技能大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，配合初中物理以及化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能課程等等，利用這些同教學(xué)課程密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠給我們初中學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展和實(shí)踐平臺(tái)，讓初中學(xué)生能夠積極的展示自我，勇于交流創(chuàng)新，從而真正的體現(xiàn)新時(shí)期青少年學(xué)生的健康風(fēng)貌。[4]其次是要更加重視音體美等非中考科目的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，禁止其他任何教師以任何理由和形式來(lái)占用音體美課程，同時(shí)還要打造精品音體美示范課程，真正的給學(xué)生提供放松身心和展示自我的機(jī)會(huì)。

3、豐富教學(xué)管理手段

當(dāng)前一個(gè)階段，初中學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中還要不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的創(chuàng)新。也就是要求學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理工作者，要采用靈活的方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作。就比如班主任老師在教學(xué)管理時(shí)，就要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)管理，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生存在違規(guī)違紀(jì)的行為，不要一味的采取嚴(yán)厲批評(píng)的方法，而是要通過(guò)交流與溝通讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤和不足，班主任要用春風(fēng)化雨的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分的展示對(duì)學(xué)生的尊重，以平等和友好的態(tài)度搭建同學(xué)生之間溝通的橋梁，善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和溝通藝術(shù)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，能夠使得教學(xué)管理的效果事半功倍。除此之外，學(xué)校還要不斷的壯大師資力量，投入相應(yīng)的資金完善各類教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教學(xué)管理工作的開(kāi)展奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

素質(zhì)教育初中教學(xué)管理工作的開(kāi)展，需要全體師生的共同努力，要秉持教育為先、育人為本的原則來(lái)實(shí)施教學(xué)管理，真正的促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理模式的優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田科研.新課改下初中教學(xué)管理的創(chuàng)新策略[J].華夏教師，2019（06）：9.

[2]蘇國(guó)鴻.素質(zhì)教育下初中教學(xué)管理方法探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：99-100.

[3]李仰志.素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)管理目標(biāo)研究[J].成才之路，2016（25）：32.

[4]黃喜.淺談素質(zhì)教育下初中教學(xué)管理方法[J].湘潮（下半月），2012（04）：117+119.