探究高校體育課程改革與實(shí)施的研究

韓傳杰

摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育體制也得到了極大的完善，高校的體育課程教育受到越來越多的關(guān)注和重視，為了更好的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，教育改革至關(guān)重要。體育課程作為每個(gè)大學(xué)必設(shè)的一門通俗課，要求每個(gè)學(xué)生在掌握基本的體育理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)所選取的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能達(dá)到一定的體制要求、促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。不容忽視的是，當(dāng)代大學(xué)的體育課程教育還存在一系列問題，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中有來自學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體多方面的阻礙因素。在影響高校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升的同時(shí)也越來越不符合我國教育體制的發(fā)展要求。課程改革是高校體育教育改革的重要內(nèi)容，雖然近些年來我國在大學(xué)體育課程建設(shè)方面取得了不俗的成績，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程體系和人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)的問題變得越來越突出。

大學(xué)體育發(fā)展中遇到了一些問題，有自身的也有外部的，自身的主要是供給的有限與大學(xué)生需要的多樣化之間的矛盾。外部的主要是社會(huì)需要和期望大學(xué)體育培育出人才所需的能力和素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)的偏差。這些問題的根本原因是當(dāng)前大學(xué)體育課程以學(xué)科知識(shí)傳授為中心，與社會(huì)寄予的適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人之間的差距，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)教育體制的全面革新。

本文在大學(xué)體育課程改革開發(fā)與實(shí)施的過程中存在的問題以及發(fā)展思路進(jìn)行深入的探索研究，由于教育觀念落后以及教學(xué)體制不完善等問題，改革活動(dòng)受到了巨大的阻礙。首先詳細(xì)介紹大學(xué)體育課程設(shè)置的必要性以及在實(shí)施過程中面臨的一系列問題，在此基礎(chǔ)上以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為個(gè)案，給出一些大學(xué)體育課程改革開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的發(fā)展思路以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：探究 ?改革 ? 實(shí)施 ?研究

前言

當(dāng)代大學(xué)教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，而“體”作為其中的重要一環(huán)在教學(xué)實(shí)施中的具體體現(xiàn)就在于大學(xué)體育課程的設(shè)置和教學(xué)。為了迎合我國教育體制改革的要求，目前大學(xué)體育多處于以“技能+體質(zhì)”為中心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，以體育學(xué)科知識(shí)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作。大學(xué)體育課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出一系列改革和調(diào)整，既解決其在發(fā)展過程中的各種歷史遺留問題又順應(yīng)國家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，以人的全面發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)的核心素養(yǎng)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

1.當(dāng)前大學(xué)體育課程存在的問題

通過大量的大學(xué)體育教學(xué)的調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育課程在實(shí)踐過程中還是面臨一系列的問題的，尤其是對(duì)于許多高校來說，體育課程的設(shè)置基本上是“形同虛設(shè)”。

1）由于大學(xué)體育課程設(shè)置不合理，內(nèi)容和教學(xué)方法過于單調(diào)， 普遍缺乏靈活性，很多自選課程都比較固定且存在諸如人數(shù)等方面的限制，競技項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新、理論內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生的選擇范圍較小，根本無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分缺乏，這與課程改革的個(gè)性化、時(shí)代化和社會(huì)化的理念存在較大的沖突。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，普遍存在身體素質(zhì)差、日常缺乏鍛煉的問題，這種現(xiàn)實(shí)對(duì)于必須面對(duì)的每周一個(gè)半小時(shí)的體育課程開展來說具有相當(dāng)大的阻力。

2）由于學(xué)校在體育課程建設(shè)中投入的資金較少，導(dǎo)致體育設(shè)施和體育場地不完善的情況十分普遍。對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)器材購買不足的問題直接導(dǎo)致了學(xué)生在體育課上無法得到切實(shí)有效的訓(xùn)練，另外，許多高校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)場地的規(guī)劃是十分有限的，專門性的體育館區(qū)域并不多，這表現(xiàn)在體育課程的開展上就是教師只能在露天的、不專業(yè)的環(huán)境下給學(xué)生們開展體育教學(xué)工作。這些情況使得大學(xué)體育課程的專業(yè)化和系統(tǒng)化建設(shè)問題無法得到根本性的解決。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本無法得到全面的體現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏客觀性。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本，也就是說學(xué)生的主體地位應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等方面的內(nèi)容，從而有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

2.北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)體育課程設(shè)置

1）北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)體育（一二、），為了讓學(xué)生了解體育、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目為主。大學(xué)體育（一、二）開發(fā)與實(shí)施課程項(xiàng)目分別有，足、籃、排三大球;羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操、趣味體育等。在大學(xué)一年級(jí)期間，學(xué)校老師必須要完成兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教育學(xué)生掌握了解所學(xué)過體育項(xiàng)目的技術(shù)。通過科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并在此過程中可以使一部分學(xué)生愛上體育鍛煉并逐漸養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣。

2）體育課程的重要性開始受到人們的廣泛關(guān)注，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在大學(xué)體育課程改革與實(shí)施的過程中，要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等方面的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行新考核評(píng)估，采用的新考核是考核成績只占總成績70%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占總成績30%的分?jǐn)?shù)模式，總評(píng)成績=考核成績+平時(shí)成績。我校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生期末考試所采取的是以鍛煉身體為基礎(chǔ)的考試方式和方法，實(shí)行邊考邊練、邊練邊考，以考促練的模式?？荚囘^程中考試次數(shù)沒有限制，考試時(shí)間為一個(gè)項(xiàng)目兩周4個(gè)課時(shí)，通過考試讓學(xué)生更好掌握技術(shù)和技巧以及鍛煉身體的方法，讓我們學(xué)生對(duì)體育考試沒有恐懼感，使學(xué)生在考試進(jìn)步的過程中有成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)性化的發(fā)展。

3）北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)體育（三、四）的體育課教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)施“體育專項(xiàng)選課”，的教學(xué)模式。讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目和自己喜歡的老師課程。為了更好的改革與實(shí)施，為了了解體育課改革效果，學(xué)期期末前，學(xué)校公共教學(xué)部體育教研室特設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。并收集相關(guān)信息以便為下學(xué)期體育課程改革與實(shí)施做好準(zhǔn)備，為同學(xué)們開設(shè)更多大家喜歡的體育項(xiàng)目和自己喜歡的老師課程安排。

3.北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生“體育專項(xiàng)選課”滿意度問卷調(diào)查

學(xué)院通過體育課程改革進(jìn)行大學(xué)體育（三、四）學(xué)生專項(xiàng)選課方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，選自己喜歡的課程，自己喜歡的項(xiàng)目，自己喜歡的老師和自己合適的時(shí)間，合理安排自己的上課時(shí)間。做到讓學(xué)生選（課程、項(xiàng)目、老師、時(shí)間），開設(shè)學(xué)生滿意的體育教學(xué)課。學(xué)校進(jìn)行大學(xué)體育（三）學(xué)生滿意情況調(diào)查。 研究選擇抽取北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院二年級(jí)1956名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在規(guī)定的時(shí)間（7天內(nèi)）完成發(fā)放和回收工作，累積發(fā)放問卷1956份，回收1738份，回收率88.9%;有效問卷1738份， 有效率88.9%，回收率和有效率均達(dá)到了問卷調(diào)查的要求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（見表 ?）：

4北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)大學(xué)體育課程改革與實(shí)施思路分析

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院深入貫徹改革觀念，構(gòu)建多層次的課程改革與實(shí)施。以“技能+體質(zhì)”為中心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，以體育學(xué)科知識(shí)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，按照體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作，解決的是“教什么”和 “培養(yǎng)什么樣的人”的問題，正好契合了當(dāng)前的發(fā)展需要。在改革開發(fā)與實(shí)施結(jié)合素質(zhì)教育的要求對(duì)健康教育、秉持終身發(fā)展的理念以及個(gè)性成才等理念進(jìn)行滲透落實(shí)，促進(jìn)師生之間的良好交流互動(dòng)，為學(xué)生身心的健康發(fā)展以及體育教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施了課程設(shè)置的多元化和個(gè)性化。我校在大學(xué)體育課程設(shè)置方面，要突出靈活性這一特點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求。首先，要適當(dāng)?shù)慕梃b吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，在保障體育課程教育核心的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展趨勢對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，提高課程的實(shí)用性。其三，堅(jiān)持個(gè)性化理念，在以人為本原則的指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生韌性、人權(quán)以及個(gè)人價(jià)值的尊重，在課程選擇上給予學(xué)生更多的自由，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育理念雖然在我國已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，如何科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)體育課程的改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對(duì)于這過程的實(shí)施主體——教師而言，更應(yīng)當(dāng)本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)下順應(yīng)新課改的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。本文針對(duì)我國大學(xué)體育課程改革與實(shí)施提出了相應(yīng)的發(fā)展思路，希望能夠?yàn)槲覈w育教學(xué)水平的提高作出一定的貢獻(xiàn)。

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