柴夢(mèng)君
摘要:新課標(biāo)指出:音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。為什么把聆聽放在第一個(gè)環(huán)節(jié)?因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂??逻_(dá)伊曾經(jīng)指出“音樂教育最重要的任務(wù)在于系統(tǒng)訓(xùn)練具有敏銳鑒別能力的聽覺。”那么怎樣實(shí)現(xiàn)聽覺得訓(xùn)練?在音樂課堂上完整、充分地聆聽音樂作品,充實(shí)音樂體驗(yàn)與感受,享受音樂審美過程的愉悅?是筆者當(dāng)下一直在摸索并解決的問題。
關(guān)鍵詞:音樂課 ?聆聽 有效教學(xué)
音樂是一種情感的藝術(shù),感受音樂的前提是要注重聆聽。聆聽,是開啟音樂之門的鑰匙,是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“我們的音樂教育,既不是培養(yǎng)作曲家,也不是為了培養(yǎng)演奏家,而是為了培養(yǎng)合格的聽眾。”但是怎樣才能在一節(jié)音樂課中,進(jìn)行有效且不乏味枯燥的“不間斷式反復(fù)”聆聽呢?
一、激趣導(dǎo)入 埋下聆聽種子
在小學(xué)音樂課堂中,教師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)想要達(dá)到事半功倍的效果,必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。每節(jié)課的導(dǎo)入在音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入時(shí)的聆聽雖然較為短暫,但如果抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)的聆聽會(huì)成為整堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。
在上人音版五年級(jí)下冊(cè)第6課《采花》這節(jié)歌唱課前,考慮到五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和歌曲學(xué)唱的難度,筆者決定在導(dǎo)入聆聽時(shí)加入戲曲《賣水》里的唱白,作為歌曲節(jié)奏學(xué)習(xí)的鋪墊。師拍恒拍,邊拍邊說:“清早起來什么鏡子照,梳一個(gè)油頭什么花兒香。清早起來菱花鏡子照,梳一個(gè)油頭桂花香?!逼陂g變換節(jié)奏,請(qǐng)學(xué)生一起加入。由于這段京劇唱白生動(dòng)有趣,十分吸引學(xué)生,所以在聆聽過程中學(xué)生非常專注,并積極參與。之后馬上進(jìn)行歌曲的聆聽,加入傳花游戲,師在重拍將花一一傳給學(xué)生,復(fù)聽歌曲時(shí)再讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏將花傳還給老師。整個(gè)過程,學(xué)生都在專注地聆聽音樂,因?yàn)橐徊涣羯窬蜁?huì)做錯(cuò)。正是這樣充滿趣味性的導(dǎo)入,將學(xué)生迅速地引入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
低段欣賞課如果在導(dǎo)入時(shí)加入簡(jiǎn)單身體律動(dòng),學(xué)生們非常容易被歌曲吸引。如筆者在上人音版一年級(jí)下冊(cè)第6課《火車波爾卡》這一課時(shí),為了抓住學(xué)生興趣,導(dǎo)入聆聽時(shí)在每一樂段都加入比較簡(jiǎn)單形象的肢體動(dòng)作,學(xué)生看著老師動(dòng)作的變化一邊學(xué)一邊聆聽,甚至在聆聽中區(qū)分出較難理解的三段式樂曲結(jié)構(gòu),根據(jù)聆聽旋律上行下行的不同做出不同的反應(yīng),最后邊聆聽邊哼唱,愉快的結(jié)束了一節(jié)反復(fù)聆聽欣賞課。
二、直擊心靈 澆灌聆聽嫩芽
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!碑?dāng)某一個(gè)歌曲或者某一種音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí),正是他們對(duì)音樂最深刻感知的時(shí)候。抓住這樣的時(shí)刻,讓美好的音樂通過學(xué)生的耳朵傳入內(nèi)心。讓學(xué)生在聆聽中感受音樂的魅力,抒發(fā)自己的情緒,發(fā)揮想象激發(fā)創(chuàng)造力。
從教以來印象最為深刻的課堂有這樣兩節(jié),一是在上二年級(jí)下冊(cè)第六課《獅王進(jìn)行曲》時(shí),因?yàn)樘崃恕安虏逻@是什么動(dòng)物?”“這是一只怎樣的獅子?”“這只獅子吼了幾次?”“它為什么要吼叫?”這樣一系列的問題,學(xué)生為了找到答案,主動(dòng)要求不斷的聆聽,并在一遍遍聆聽中,自行模仿獅子的樣子,學(xué)習(xí)樂曲中獅子吼叫的聲音,哼唱樂曲的旋律。直到現(xiàn)在筆者還記得學(xué)生們閃閃發(fā)光的小眼睛盯著大屏幕,恨不得把眼睛也當(dāng)做耳朵用,并不時(shí)手舞足蹈的可愛模樣。
二是在上六年級(jí)下冊(cè)第四課《明天會(huì)更好》時(shí),因?yàn)橹v述了汶川大地震時(shí)筆者與朋友之間生死離別的親身經(jīng)歷,學(xué)生們?cè)隈雎犕甑谝槐楦枨鷷r(shí)一個(gè)個(gè)眼含淚水,不斷要求再聽一遍再聽一遍,說歌曲唱出了他們的心境,即將要與相伴六年的同學(xué)老師們分別,十分不舍。其實(shí)在聆聽第一遍時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲了,可他們?nèi)栽敢馔ㄟ^一遍遍的聆聽來抒發(fā)內(nèi)心的情感,此時(shí)有沒有學(xué)會(huì)演唱已經(jīng)顯得沒那么重要了,因?yàn)樗麄兺ㄟ^聆聽已經(jīng)走進(jìn)了歌曲。相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生們可以通過音樂享受聆聽,通過享受聆聽更深刻地了解音樂。
三、發(fā)揮潛能 ?摘取聆聽果實(shí)
曹理曾說:“從音樂教育的角度看,關(guān)鍵在于通過音樂教育,特別是通過音樂欣賞學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂,最終成為具備‘音樂的耳朵的人?!?音樂是陶冶情操,影響人內(nèi)在氣質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科。新時(shí)代背景下,我們的學(xué)生不僅要做具備“音樂的耳朵”的人,還有具備“音樂的耳朵”該有的能力。
筆者一直在做一個(gè)嘗試,就是讓學(xué)生通過第一遍聆聽,寫下十個(gè)字以內(nèi)的歌曲記錄。為了讓自己的記錄更真實(shí)更準(zhǔn)確,學(xué)生們?cè)诘谝槐轳雎爼r(shí)就十分的專注。當(dāng)然,也會(huì)給他們做二次修改的機(jī)會(huì),可以通過之后的聆聽不斷完善對(duì)樂曲的記錄。在上三年級(jí)的《唱給媽媽的搖籃曲》一課時(shí),學(xué)生寫出“媽媽我愛您,您辛苦了”、“我的好媽媽,您歇歇吧”等感悟;在上四年級(jí)的《大雁湖》一課時(shí),學(xué)生寫出“留住珍禽益鳥,保護(hù)最美大雁湖”、“旋律悠揚(yáng),身臨湖境”等思考;在上六年級(jí)《DO RE MI》一課時(shí),學(xué)生寫出“影視經(jīng)典,輕松傳唱”、“神奇7音符,美妙主旋律”等評(píng)價(jià)。
這樣的小活動(dòng),不經(jīng)意間讓學(xué)生不僅專注于音樂的聆聽,加深反復(fù)聆聽的效用,還讓學(xué)生積累了詞匯,在上欣賞課時(shí)不會(huì)啞口無言。許多孩子甚至養(yǎng)成了只要聽到音樂就會(huì)做記錄的習(xí)慣,有專門的音樂記錄小本子,有摘抄好詞好句形容音樂的摘抄本,還有音樂書上密密麻麻的一遍又一遍修改過的記錄。一次與一位學(xué)生家長(zhǎng)無意間聊起,說學(xué)生十分喜歡聽音樂,在課余時(shí)間會(huì)聆聽不同風(fēng)格的音樂,只為了在上音樂課時(shí)能更準(zhǔn)確的寫出音樂記錄。
一次在上完六年級(jí)欣賞課《波斯市場(chǎng)》后,有一天學(xué)生在上課時(shí)反饋,樂曲《波斯市場(chǎng)》與SHE演唱的流行歌曲《波斯貓》十分相似,還現(xiàn)場(chǎng)演唱了歌曲《波斯貓》。因?yàn)槌姆浅:?,詢問了學(xué)習(xí)方法,他說運(yùn)用老師的專注聆聽法,聽了兩遍就會(huì)唱了。聽后筆者感到十分欣慰,自己的教學(xué)確實(shí)在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生潛在的聆聽能力。
在音樂教學(xué)的過程中,我們小學(xué)音樂教師要善于利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生感受音樂的興趣和動(dòng)力,從而使學(xué)生自然而然地走進(jìn)音樂,真正地去理解音樂的形式和內(nèi)涵,我們只是他們學(xué)習(xí)音樂的引路人,真正直面音樂的是每一個(gè)學(xué)生自己,讓學(xué)生專注聆聽,享受聆聽,運(yùn)用聆聽是老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最直接的方法。抓住聆聽教學(xué),給學(xué)生一把開啟享受音樂大門的金鑰匙。
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