初中道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略分析

吳萍（福建省武夷山第一中學(xué) 354300）

在《陶行知文集》中，有兩段話闡述了教學(xué)工作對(duì)教師和學(xué)生的要求。第一段話是：“做新教員的要有共和精神，就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學(xué)生共同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導(dǎo)他們?！钡诙卧捠牵骸靶袆?dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！币虼?，教師要和學(xué)生積極溝通，發(fā)揮出管理和指導(dǎo)作用，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；學(xué)生要將書本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，不能死讀書、讀死書，平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系。如何在此理念下，將勞動(dòng)教育滲透到初中道德與法治教學(xué)中？下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、陶行知教育思想及其對(duì)初中政治課勞動(dòng)教育的啟發(fā)

1.陶行知教育思想

一是“生活即教育”，教學(xué)活動(dòng)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，開展生活化的教育活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。二是“社會(huì)即學(xué)?！?，整個(gè)社會(huì)就像一個(gè)教育的場(chǎng)所，學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)。利用社會(huì)的力量可以幫助學(xué)校教學(xué)，利用學(xué)校的力量也可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。三是“教學(xué)做合一”，把教育從課本中解放出來(lái)，將教育融入生活，從教中學(xué)、從做中學(xué)，呼吁學(xué)生多關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，注重提高自己的實(shí)踐能力。

2.對(duì)初中政治課勞動(dòng)教育的啟發(fā)

第一，“生活即教育”的啟發(fā)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)過(guò)程比較死板，教學(xué)空間會(huì)變得狹窄，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)成果。因此，在初中政治課勞動(dòng)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)模式是有必要的，秉承“生活即教育”理念，要求教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活。例如，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)劃勞動(dòng)課程，確定勞動(dòng)課程校本建設(shè)體系，開設(shè)專題勞動(dòng)課、學(xué)科勞動(dòng)融合課，將勞動(dòng)教育作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，提倡初中生幫助父母洗碗、掃地、買東西、整理房間；每周開展一次家庭大清掃；在校內(nèi)要做好值日、拖地、擦洗門窗等活動(dòng)，把勞動(dòng)教育貫穿在初中教育的全過(guò)程。

第二，“社會(huì)即學(xué)?！钡膯l(fā)。初中政治課的勞動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該從社會(huì)中尋找課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，一方面可以開展活動(dòng)競(jìng)賽，如寫一篇歌頌勞動(dòng)的文章；另一方面注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)一些介紹勞動(dòng)技藝的文章，如語(yǔ)文中的《核舟記》《賣油翁》，在字里行間的描寫中，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，把學(xué)生的視野和思維從學(xué)校拓展到社會(huì)中，達(dá)到“社會(huì)即學(xué)校”的目的。

第三，“教學(xué)做合一”的啟發(fā)。初中教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的智育、德育、體育、美育、勞育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其中勞動(dòng)教育是一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于行動(dòng)、知識(shí)、創(chuàng)造三者的關(guān)系，陶行知曾做出形象的比喻：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！辈徽撌谦@取知識(shí)，還是進(jìn)行創(chuàng)造，都要以行動(dòng)為前提，必須付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造。在初中政治課勞動(dòng)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)開展行動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)，要求學(xué)生從事勞動(dòng)，在勞動(dòng)中獲得知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)。促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：勞動(dòng)是方法，知識(shí)是目的，二者密不可分。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，有擔(dān)當(dāng)是一個(gè)重要內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)生在開展勞動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)意識(shí)到自己是家庭的一員，要對(duì)家庭事務(wù)負(fù)責(zé)任。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生在想做、能做、會(huì)做的過(guò)程中，獲得勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，堅(jiān)定“自己的事情自己做”的理念。

2.磨煉學(xué)生的意志力

做一件事情簡(jiǎn)單，每天做好一件事情卻有難度，強(qiáng)調(diào)的是自束和自律，通過(guò)勞動(dòng)磨煉意志力。在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師可以為學(xué)生安排力所能及的家務(wù)，如掃地、拖地、洗碗。一開始，學(xué)生可能存在退縮、不耐煩的心理，久而久之會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)認(rèn)為做家務(wù)也不過(guò)如此。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，做事情時(shí)將更加堅(jiān)毅。

3.提升學(xué)生的自信心

在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的時(shí)間，能協(xié)調(diào)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智育和體育的全面發(fā)展。例如，父母下班時(shí)間晚，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上教程嘗試做一些簡(jiǎn)單的菜肴。當(dāng)學(xué)生獲得家長(zhǎng)的贊許，會(huì)顯著提升自信心，感受到勞動(dòng)的價(jià)值，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法

1.樹立勞動(dòng)價(jià)值觀

“勞動(dòng)光榮”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。當(dāng)今社會(huì)，不少學(xué)生過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，甚至存在輕視勞動(dòng)的思想。為了改變這種現(xiàn)狀，在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，首先應(yīng)該樹立勞動(dòng)價(jià)值觀。第一，教師可以為學(xué)生布置課前調(diào)查，記錄生活中的勞動(dòng)素材，作為教學(xué)資源使用。例如，使用相機(jī)抓拍家鄉(xiāng)人，可以是在工地忙碌的建筑工人，可以是在店鋪傳遞早點(diǎn)的服務(wù)員，可以是在馬路上指揮交通的警察。第二，采用調(diào)查訪問(wèn)的形式，了解勞動(dòng)者背后的故事。調(diào)查對(duì)象可以是父母，了解父母的工作內(nèi)容，詢問(wèn)父母對(duì)工作的感受，將自己的所見(jiàn)、所感寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)上進(jìn)行分享，表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)者的崇敬。

2.掌握勞動(dòng)技能

學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀后，下一步的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)，從中掌握勞動(dòng)技能。第一，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。以“我要做家務(wù)”為主題，教師可以為學(xué)生隨機(jī)分發(fā)紙牌，紙牌上印有掃帚、拖把、抹布、洗潔精等勞動(dòng)工具用品，學(xué)生根據(jù)自己拿到的紙牌，訴說(shuō)自己的勞動(dòng)本領(lǐng)。如此，學(xué)生不僅能掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，還會(huì)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和生活的關(guān)系。第二，達(dá)人競(jìng)技。班級(jí)里肯定有幾個(gè)學(xué)生是勞動(dòng)達(dá)人，他們掌握了其他學(xué)生不具備的勞動(dòng)技能，如快速疊衣服、3 分鐘打掃衛(wèi)生。對(duì)于這些學(xué)生，可在課堂上舉行競(jìng)賽，一方面激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛能，另一方面為其他學(xué)生樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)鏡像式互學(xué)的效果。

3.養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)是知行合一的過(guò)程，勞動(dòng)本身就是一種學(xué)習(xí)方式。在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外勞動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成積極健康的勞動(dòng)習(xí)慣。第一，圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)以勞動(dòng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，填寫一周家務(wù)計(jì)劃表，包括整理書包、收拾衣服、掃地、買菜等。學(xué)生和父母一起做家務(wù)，還能加強(qiáng)交流、增進(jìn)親子感情。第二，為學(xué)生講解“21 天效應(yīng)”的概念，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21 天?；诖?，有目的地培養(yǎng)一種習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，磨煉意志力，提升自信心。具體教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握勞動(dòng)技能，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。文章闡述了陶行知教育思想對(duì)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)，以期提高教學(xué)成果。