高等數(shù)學(xué)基于企業(yè)需求的教學(xué)改革

王偉

摘 要：企業(yè)需求與創(chuàng)新教育已成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方向?；谄髽I(yè)需求的內(nèi)涵的分析，結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，本文研究了傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需求，并分析為什么高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)立即突出企業(yè)的需求，為什么高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育可以與企業(yè)的需求，高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育如何適應(yīng)企業(yè)的需要結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，本文提出了一種新模式的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需求，并為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的想法在國(guó)際教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);企業(yè)需求;改革措施;問(wèn)題研究

一、前言

創(chuàng)新與企業(yè)的需求密切相關(guān)，創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神是學(xué)生的基本價(jià)值取向，需求教育與創(chuàng)新教育屬于教育活動(dòng)，具有相同的行為特征，內(nèi)容創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是企業(yè)需求的基礎(chǔ)和指導(dǎo)者。企業(yè)需求的成敗取決于創(chuàng)新教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新教育的效果，只能通過(guò)未來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。創(chuàng)新教育注重人的發(fā)展的整體把握，企業(yè)需要注重人的具體價(jià)值的體現(xiàn)。這是相互促進(jìn)、相互制約、不可分割的辯證統(tǒng)一。

二、高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育與企業(yè)需求的必要性和迫切性

我國(guó)高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育需要重視企業(yè)的需求，這是當(dāng)前困難與機(jī)遇并存下高等數(shù)學(xué)教育改革的必然要求。近年來(lái)，教育部將《高等數(shù)學(xué)》列為高等工科院校的“六大重點(diǎn)課程”。工程教育的質(zhì)量對(duì)工程教育的質(zhì)量有很大的影響，并一直受到重視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的作用和重要性日益突出。金融、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)學(xué)科也加入了“高等數(shù)學(xué)”行列。盡管如此，在當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)的研究和改革課程體系、教學(xué)材料和教學(xué)方法改進(jìn)過(guò)程中，中國(guó)還遠(yuǎn)未滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，所以有效的根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、在課程設(shè)置方面，從人才培養(yǎng)方案和課程體系上看，高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科在全校范圍內(nèi)建立起來(lái)。根據(jù)不同的專業(yè)也有類似的課程，老師會(huì)隨機(jī)安排。因此，基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系不密切，對(duì)應(yīng)關(guān)系不強(qiáng)，不能滿足不同專業(yè)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的具體需求。

2、在教師配置方面，近幾年來(lái)，教育教學(xué)速度不斷地加快，但是相應(yīng)的專業(yè)教師數(shù)量卻不能得到有效保障，這使得在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人壓力不斷地加大。特別是對(duì)于高校高等數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于高等數(shù)學(xué)具有難度大、內(nèi)容多的特征，這使得其他老師不能完成高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，那么高等數(shù)學(xué)教師往往會(huì)一個(gè)帶很多專業(yè)的課程，那么難免就使得高等數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能很好地根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)舉不同的例子，教學(xué)中引用的例子也與專業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。同時(shí)，由于教師對(duì)具體專業(yè)和課程缺乏了解，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣了專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。他們只注重教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，而忽視了教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性。

3、從學(xué)生的角度來(lái)看，高等數(shù)學(xué)主要安排在學(xué)生入學(xué)的第一年。學(xué)生在高中階段仍然遵循高強(qiáng)度解題和死記硬背的習(xí)慣，專業(yè)知識(shí)不夠深入。經(jīng)常發(fā)生這樣的情況，學(xué)生在課堂上可以理解，可以推導(dǎo)出定理和公式，可以做課本上的練習(xí)，但他們不知道這樣做的意義，學(xué)生只把高等數(shù)學(xué)當(dāng)作一門課程。為了順利通過(guò)考試，他們背定理，卻不了解高等數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系，也沒(méi)有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不同的專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)有不同的要求。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮課程和專業(yè)的需要，以更好地體現(xiàn)“因材施教”的培養(yǎng)要求。

四、基于企業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1、 根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改

對(duì)于當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科之一。所以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，只有這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不同的內(nèi)容和要求。需要改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的需要修改教材，來(lái)完成不一樣的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些可有可無(wú)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以刪除不提，充分體現(xiàn)了“以應(yīng)用為目的，以必要性和充分性為程度”的原則。

2、改革教學(xué)方法和方法，解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾

根據(jù)所選專業(yè)內(nèi)容，突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和針對(duì)性。不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求方向是不同，而并不是每個(gè)專業(yè)都有相同的內(nèi)容，這也就使得在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教師根據(jù)實(shí)際專業(yè)課程的需求，來(lái)完成相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。例如，電氣與電子專業(yè)的必修內(nèi)容為一元微積分、常微分方程等，不同專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求方向以及需求的知識(shí)重點(diǎn)都是有所偏差的，這需要不同的高等數(shù)學(xué)教師，根據(jù)不同專業(yè)來(lái)進(jìn)行合理化的劃分。

3、多樣化的教學(xué)形式

以課后討論小組為例，教師可以提出具體問(wèn)題，向?qū)W生提出解決方案，與小組討論，真正解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)消化問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有界限。最后，教師可以同時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)實(shí)際工作有很大的幫助，可以組織課堂討論。教師應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生思考總結(jié)。教師在課堂上能向?qū)W生提出多少有價(jià)值的問(wèn)題，是衡量教育質(zhì)量的一個(gè)具體指標(biāo)，同時(shí)也是教師在教育教學(xué)過(guò)程中更好檢測(cè)自己教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

4、改革學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

需要調(diào)整高等數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法，采用多元化、全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)按知識(shí)水平的劃分，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的評(píng)價(jià)。在考核方法上，可以采用多種考核方法，包括閉卷筆試和開(kāi)卷筆試;筆試與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合;筆試與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;筆試與數(shù)學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合;或筆試與筆試結(jié)合;沒(méi)有采用標(biāo)準(zhǔn)答案測(cè)試，側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的思維方法和想法。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的最終評(píng)估應(yīng)該以客觀評(píng)估的形式進(jìn)行，而不是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估。評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的進(jìn)步，有利于學(xué)生的發(fā)展，能真正起到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，隨著企業(yè)對(duì)人才需求質(zhì)量的不斷提高，企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來(lái)越重要。高等數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。摘要高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的當(dāng)前需求具有重要意義。高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)與創(chuàng)新型企業(yè)的需求相吻合，都是需要培養(yǎng)全方位、綜合性的專業(yè)性人才。只有更好的了解到這個(gè)問(wèn)題，那么才有可能了解傳統(tǒng)學(xué)科高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需要實(shí)施研究性教學(xué)的高等數(shù)學(xué)，這是相關(guān)的綜合改善學(xué)生的綜合能力，就比如學(xué)生理解能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力，等等，并更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)的創(chuàng)新企業(yè)的需求。有效的提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)校提出的更高要求，正是在這樣的背景下為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。當(dāng)然，也有一些缺點(diǎn)在研究型高等數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是說(shuō)，學(xué)時(shí)的數(shù)量相對(duì)較大，因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用研究對(duì)學(xué)生下課后的影響不明顯，當(dāng)學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)太大，并不能很好的抓住重要的知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握不是非常的明確。

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