古籍中的化學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

顧仲良 周學(xué)工

摘要： 以“氮肥的生產(chǎn)和使用”為主題，運(yùn)用古籍文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容為情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和教學(xué)討論的模式，給學(xué)生建構(gòu)起銨（氨）的知識(shí)體系，同時(shí)揭示化學(xué)學(xué)科的知識(shí)性和人文性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與人文教學(xué)的融合，既弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，又發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)史; 古籍文獻(xiàn); 氮肥; 教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)： 1005-6629（2020）02-0046-05

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1? 問(wèn)題的提出

習(xí)總書(shū)記指出，中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)“凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”[1]，這些古籍文獻(xiàn)既是我們?nèi)A夏文明發(fā)展史的見(jiàn)證，也是我們?nèi)A夏民族科學(xué)研究的奮斗史。泱泱華夏，文明千載，保留下來(lái)的很多古籍中都有與化學(xué)相關(guān)的記載，例如： 春秋時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》中有“厹矛鋈錞”[2]（指在長(zhǎng)矛的柄尾部的銅裝飾中鍍上一層錫來(lái)防止氧化）的記載，說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)掌握利用活潑金屬鍍層的化學(xué)防銹技術(shù)。雖然這些中國(guó)古代的科學(xué)史實(shí)與理論，并不是致使當(dāng)今先進(jìn)科技文明的直接原因，但它們也為人類科學(xué)進(jìn)步起到了一定的推動(dòng)作用。

著名教育家楊叔子院士說(shuō)：“科學(xué)求真，人文求善”，在科學(xué)教育與人文教育之間找到一種平衡始終是我們教育工作者的一種境界。融“史”于課，以“史”促學(xué)，讓化學(xué)與人文相融合，可以為高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)非常好的真實(shí)情境，在情境中力求揭示化學(xué)的知識(shí)性與人文性，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科能力的提升，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使二者共同提高。

2? 設(shè)計(jì)策略與流程

化學(xué)史教育是化學(xué)教育的一個(gè)重要方面，2017版課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展”[3]。因此，“氮肥的生產(chǎn)和使用”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，以歷史進(jìn)程為線索，充分挖掘古籍文獻(xiàn)中有關(guān)銨（氨）的知識(shí)情境，結(jié)合科學(xué)與人文，通過(guò)展示和體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并使其成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，立足于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)融合“教、學(xué)、評(píng)一體化”的“情境線”“活動(dòng)線”“知識(shí)線”和“素養(yǎng)線”的教學(xué)流程（見(jiàn)圖1）。讓學(xué)生在研讀、感受傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的過(guò)程中汲取化學(xué)核心知識(shí)，感悟科學(xué)發(fā)展歷程，以任務(wù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，探究活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生在變化觀念、模型認(rèn)知、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)方面得到較好發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計(jì)截取《詩(shī)經(jīng)》《周易參同契》《雷公炮炙論》《日華子諸家本草》《徐光啟手跡》《化學(xué)鑒原》諸部古籍文獻(xiàn)中與高中化學(xué)銨（氨）內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的記載，展示氮肥在本國(guó)發(fā)展的史實(shí)與理念，研究氮肥的歷史發(fā)展進(jìn)程和思維發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些化學(xué)規(guī)律和理論。

圖1? 教學(xué)流程圖

3? 教學(xué)過(guò)程與意圖

3.1? 任務(wù)一? 頌唱詩(shī)經(jīng)、感受人文——氮肥的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用

[PPT展示]《詩(shī)經(jīng)·周頌·良耜》： 荼蓼朽止，黍稷茂止[4]。

[提問(wèn)]請(qǐng)語(yǔ)文課代表念一遍，試著解釋一下古文表達(dá)的意思。

[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)古文解讀。

[點(diǎn)評(píng)]荼是一種苦草，蓼是一種水草，這里泛指田間的雜草。黍和稷是古代的兩種糧食作物，在這里泛指五谷，五谷是稻、黍、稷、麥、菽。整個(gè)意思是耘（除）田間的雜草，把它們堆爛成肥料，這樣就可以使大片莊稼綠油油的，長(zhǎng)勢(shì)喜人。

[PPT展示]圖片： 堆肥、綠肥。每千公斤的雜草堆成綠肥，提供的氮元素相當(dāng)于13.6公斤的碳酸氫銨化肥。

[講解]這段文字的記載，說(shuō)明在西周或更早的時(shí)期，我們的先人就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了肥料能讓作物長(zhǎng)得更好，并傳頌推廣這種堆肥技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。《詩(shī)經(jīng)》是一部春秋時(shí)期的歌曲總集，下面我們一起來(lái)頌唱一下。

[學(xué)生活動(dòng)]配樂(lè)頌唱詩(shī)經(jīng)片段。

設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》片段的學(xué)習(xí)，既了解古代對(duì)氮肥使用的較早記載，贊嘆先人的智慧，又感受了《詩(shī)經(jīng)》的人文內(nèi)涵。這樣的主題引入有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

3.2? 任務(wù)二? 引據(jù)藥典、實(shí)驗(yàn)探究——氮肥的性質(zhì)研究

[講解]“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙”。這是習(xí)總書(shū)記對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的崇高評(píng)價(jià)[5]。浙江籍科學(xué)家屠呦呦就是受到了東晉著名煉丹士葛洪（號(hào)抱樸子）的《肘后備急方》的啟發(fā)，成功提取了治療瘧疾的青蒿素，獲得了2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們列舉一些知道的著名中醫(yī)藥典。

[學(xué)生活動(dòng)]列舉《本草綱目》《千金方》等有名中醫(yī)藥典。

[點(diǎn)評(píng)]同學(xué)們還是知道很多的古籍藥典的。下面我們來(lái)介紹幾部與我們今天的主題有關(guān)的古籍藥典。

[PPT展示]東漢時(shí)期的魏伯陽(yáng)（浙江上虞人）在《周易參同契》中說(shuō)：

“和膠補(bǔ)釜，以硇涂瘡，去冷加冰，除熱用湯”[6]。

[講解]《周易參同契》是道教早期的一部經(jīng)典，主要是介紹如何養(yǎng)生，如何煉丹。

[提問(wèn)]這段古文的意思是什么？

[學(xué)生活動(dòng)]（錯(cuò)誤的方法是）調(diào)和一種膠來(lái)修補(bǔ)鍋?zhàn)?，用硇?lái)治療皮膚外瘡，太冷了加點(diǎn)冰塊，太熱了加點(diǎn)熱水。

[點(diǎn)評(píng)]這段古文中，可能“硇”這個(gè)字大家比較陌生。硇是指硇砂，一種主要成分為氯化銨（NH4Cl）的礦石，是一種常用的中藥，產(chǎn)于今天的吐魯番一帶。這段古文是比較早對(duì)銨鹽的記載，說(shuō)明早在東漢時(shí)期，先人就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)銨鹽，并把銨鹽作為藥物來(lái)使用，但不能治療外瘡，這是為什么呢？下面我們來(lái)探究硇砂的性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)探究]用pH試紙測(cè)氯化銨溶液的酸堿性。

[點(diǎn)評(píng)]實(shí)驗(yàn)證明氯化銨溶液有較強(qiáng)的酸性，易腐蝕皮膚。氯化銨溶液的酸性原理我們會(huì)在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教學(xué)時(shí)探究，當(dāng)然大家也可以去高年級(jí)那邊借書(shū)來(lái)自己先看看。

[提問(wèn)]這種硇砂能作為氮肥使用嗎？當(dāng)時(shí)的古人有沒(méi)有把它當(dāng)作氮肥來(lái)使用呢？

[學(xué)生活動(dòng)]討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生從所含元素及物質(zhì)性質(zhì)的角度，從礦石的產(chǎn)區(qū)及礦石的產(chǎn)量角度，自由發(fā)表觀點(diǎn)。

[點(diǎn)評(píng)]硇砂的主要成分是氯化銨，而銨鹽都是易溶于水的，所以它完全符合作為氮肥的條件，但由于產(chǎn)地比較偏遠(yuǎn)，而產(chǎn)量不是很高，所以它只是作為更精貴的藥物使用，并未大量地用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。自漢代以后，還有許多中醫(yī)藥學(xué)家對(duì)硇砂進(jìn)行了研究。

[PPT展示]南北朝劉宋時(shí)期的雷敩在《雷公炮炙論》中說(shuō)：

“硇遇赤須，水留金鼎”[7]。

[講解]《雷公炮炙論》是介紹中藥材熱加工的一部藥學(xué)著作，成文于公元5世紀(jì)時(shí)的南北朝劉宋時(shí)期。這段古文的意思我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

[演示實(shí)驗(yàn)]氯化銨分解實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖2）。

圖2? 氯化銨分解實(shí)驗(yàn)裝置圖

[提問(wèn)]通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了氯化銨具有什么樣的性質(zhì)？最后在試管口及導(dǎo)管內(nèi)聚集了這么多的氯化銨，又說(shuō)明了什么？上述的古文又是如何解釋的？

[學(xué)生活動(dòng)]討論、交流。從銨鹽穩(wěn)定性的角度自由發(fā)表觀點(diǎn)。

[點(diǎn)評(píng)]氯化銨分解產(chǎn)生的氯化氫和氨氣，在冷的條件下，又發(fā)生了化合反應(yīng)。“赤須”本意是一種叫虎須的中草藥材，在這里“赤須”是形象化的火焰[8]，指加熱使氯化銨分解，并在加工容器的頂部聚集。

[提問(wèn)]請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)書(shū)寫(xiě)一下整個(gè)過(guò)程所涉及反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[學(xué)生活動(dòng)]板演氯化銨分解、氯化氫與氨氣化合的化學(xué)方程式。

NH4Cl△NH3↑+HCl↑， NH3+HClNH4Cl

[點(diǎn)評(píng)]常見(jiàn)的銨鹽都是易溶于水的白色晶體，受熱易分解。

[講解]除此之外，我們?cè)賮?lái)了解一下銨鹽的其他性質(zhì)。

[PPT展示]五代時(shí)期吳越國(guó)的日華子（寧波鄞州區(qū)人）在《日華子諸家本草》中說(shuō)：

“北庭砂，凡修制，用黃丹、石灰作柜，鍜赤使用，并無(wú)毒”[9]。

[講解]《日華子諸家本草》是吳越國(guó)時(shí)期一部藥典，里面介紹了600余種不同的藥材。北庭砂即為硇砂，中藥材的石灰是指灼燒白堊之后得到的熟石灰。

[提問(wèn)]根據(jù)這段古文，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]討論、交流。學(xué)生自由發(fā)表。

[提示]參考初中加熱高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制氨氣實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。

[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)同學(xué)板演這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：

2NH4Cl+Ca（OH）2△CaCl2+2NH3↑+2H2O

[點(diǎn)評(píng)]這可能是最早關(guān)于制取氨氣的文獻(xiàn)記載，比1727年歐洲英國(guó)化學(xué)家哈爾斯用此法制得氨氣早800多年。

[提問(wèn)]同學(xué)們，如果我們生活在吳越國(guó)時(shí)期，也研究“修制”硇砂作為中藥材，那么我們是不是可以在上述的古文記錄中增加一些文字來(lái)完善？特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面。

[學(xué)生活動(dòng)]討論、交流，自由發(fā)表看法。

[點(diǎn)評(píng)]《日華子諸家本草》中關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄，的確是少記了它會(huì)產(chǎn)生氣體的事實(shí)，這是由于道家認(rèn)為組成萬(wàn)事萬(wàn)物的元素是“金木水火土”，并無(wú)“氣”，且古代“氣”的概念與現(xiàn)在“氣體”有所不同，所以對(duì)氣體的認(rèn)識(shí)和記錄都比較少。其實(shí)當(dāng)時(shí)英國(guó)化學(xué)家哈爾斯也沒(méi)有記錄產(chǎn)生氣體，只是發(fā)現(xiàn)水被吸入加熱容器中，直到五十多年后普利斯德才用該實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這種堿空氣（氨）。所以同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)科學(xué)的時(shí)候需要不斷地修正和完善，從而形成對(duì)科學(xué)探究的主觀性和對(duì)科學(xué)知識(shí)的暫時(shí)性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)[10]。

設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)引用數(shù)部經(jīng)典藥籍中有關(guān)銨鹽的記述，一則展示并宣揚(yáng)我國(guó)燦爛中醫(yī)中藥文化，挖掘其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范，堅(jiān)定文化自信，使學(xué)生有繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的志向;二則使學(xué)生通過(guò)古籍閱讀—理論分析—實(shí)驗(yàn)探究—小結(jié)歸納，能根據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)際進(jìn)行綜合的課題探究，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)。

3.3? 任務(wù)三? 涉書(shū)史海、探求真理——氮肥的合成開(kāi)發(fā)

[PPT展示]明代的徐光啟（上海松江人）在《徐光啟手跡，農(nóng)政全書(shū)手札》中說(shuō)：

“（餾糞法）又有一法，宜用燒酒法，取其餾水用之，百倍金汁”[11]。

[講解]徐光啟是明代的著名科學(xué)家，最大的成就是與意大利傳教士利瑪竇合作翻譯了數(shù)學(xué)名著《歐幾里得原本》，即《幾何原本》。同時(shí)，他還寫(xiě)了很多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的著作，比如《農(nóng)政全書(shū)》和《北耕錄》。

[講解]上述的燒酒法就是蒸餾法，獲得的餾水就是氨水，金汁是指糞尿水。這可能是人工首次合成具有實(shí)用價(jià)值化肥的記載。在我國(guó)，氨水作為化肥在上世紀(jì)80年代還有使用。當(dāng)然僅靠蒸餾糞尿水來(lái)獲得氨水那是相當(dāng)有限的。

[提問(wèn)]為了獲得更多的氮肥，人們可能會(huì)向哪里探尋需要的氮元素呢？

[作答]空氣中的氮?dú)狻?/p>

[點(diǎn)評(píng)]人們肯定會(huì)把目光視向氮元素含量豐富的空氣，利用空氣中的氮?dú)鈦?lái)進(jìn)行人工固氮。

[PPT展示]1871年，清代的徐壽（江蘇無(wú)錫人）在《化學(xué)鑒原》中說(shuō)：

“取此物（指氨）不能將原質(zhì)（元素的舊稱）徑自化合而得，然將淡氣與輕氣共置瓶?jī)?nèi)，用玻璃電氣過(guò)之使發(fā)星點(diǎn)，久久亦能合成少許”[12]。

[講解]這段晚清時(shí)期文字大家都可以看得懂，《化學(xué)鑒原》是徐壽（號(hào)雪村）與英國(guó)人傅蘭雅合作翻譯的一部介紹歐美化學(xué)的讀物，里面記載著大量的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和理論。

[提問(wèn)]寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[學(xué)生活動(dòng)]書(shū)寫(xiě)合成氨的化學(xué)方程式：

N2+3H22NH3

[閱讀]教材有關(guān)德國(guó)化學(xué)家哈伯合成氨的內(nèi)容。

[提問(wèn)]為何哈伯合成氨的條件不一樣？哪一種條件下合成氨更合理？

[學(xué)生活動(dòng)]討論、交流。

[點(diǎn)評(píng)]一個(gè)化學(xué)反應(yīng)要具有真正的工業(yè)價(jià)值，既要有合適的（非最高）轉(zhuǎn)化率，又要有較快的反應(yīng)速率，而高溫高壓催化劑正好能兼顧這兩個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然也不能是無(wú)限高的溫度和壓強(qiáng)，不然會(huì)大大增加設(shè)備的成本。

[提問(wèn)]利用工業(yè)合成的氨或氨水作為化肥還有什么缺陷呢？

[實(shí)驗(yàn)探究]聞濃氨水的氣味。

[學(xué)生活動(dòng)]交流討論。從氨水的保存和運(yùn)輸，以及施加到農(nóng)田中的長(zhǎng)久性、對(duì)農(nóng)作物的傷害性方面進(jìn)行解釋。

[點(diǎn)評(píng)]氨水有一定的揮發(fā)性，是一種刺激性氣味的氣體。所以農(nóng)業(yè)上常將氨轉(zhuǎn)化為固態(tài)的銨鹽加以使用。

[講解]氨氣與二氧化碳在高壓條件下合成尿素化肥[CO（NH2）2]，在低壓條件下合成碳銨化肥（NH4HCO3）。

設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)數(shù)部古籍，了解氨水的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)合成氨反應(yīng)研究的歷史和化肥合成的歷史。此環(huán)節(jié)不僅從理論上推理利用空氣中氮?dú)鈱?shí)現(xiàn)合成氨工業(yè)的合理性，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)從理論到實(shí)驗(yàn)再到工業(yè)化的過(guò)程中，科學(xué)家在科學(xué)探索中的思維發(fā)展過(guò)程，感受科學(xué)研究的艱難，從中弘揚(yáng)技術(shù)創(chuàng)新的工匠精神，樹(shù)立追求中國(guó)夢(mèng)的國(guó)家情懷，發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。同時(shí)考慮反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等方面對(duì)實(shí)現(xiàn)合成氨反應(yīng)、認(rèn)識(shí)條件控制的重要性，發(fā)展對(duì)反應(yīng)原型進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以改進(jìn)模型的“模型認(rèn)知”和“變化觀念”等核心素養(yǎng)。

3.4? 任務(wù)四? 綠色化學(xué)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)——氮肥的未來(lái)展望

[視頻]脲甲醛化肥、包裹尿素化肥。

[講解]田間施肥是一個(gè)短時(shí)行為，而農(nóng)作物的吸收是一個(gè)長(zhǎng)期行為。多余的化肥因?yàn)橐兹苡谒鴷?huì)流失，引起富營(yíng)養(yǎng)化的水體污染，而一段時(shí)間后土壤中肥力下降，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。所以緩釋化肥、對(duì)環(huán)境友好化肥的開(kāi)發(fā)使用是未來(lái)化肥發(fā)展的趨勢(shì)和方向。我們?cè)趯?duì)事物認(rèn)識(shí)上要客觀、辯證地看待，多從綠色化學(xué)視角出發(fā)，樹(shù)立起對(duì)資源進(jìn)行合理利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)[13]。

設(shè)計(jì)意圖： 化學(xué)史教學(xué)不僅要回顧化學(xué)科學(xué)的過(guò)去，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注化學(xué)科學(xué)的現(xiàn)在和前沿。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，努力挖掘原有的和新增的化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，更好地發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”和“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。

4? 反思與感悟

科學(xué)的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程，而教學(xué)是在相對(duì)狹小的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行的，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這些間接知識(shí)，重新演繹法是一種快速有效的教學(xué)方法。重新演繹古人的研究方法、實(shí)驗(yàn)手段和思維發(fā)展過(guò)程，須兼顧探究史實(shí)與建構(gòu)知識(shí)。當(dāng)然，重演法勢(shì)必也會(huì)受探究過(guò)程中史實(shí)相對(duì)無(wú)序、跨度跳躍的影響，造成知識(shí)點(diǎn)的缺漏和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)松散，而我們的課堂教學(xué)要追求在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須處理好化學(xué)史中知識(shí)的局部和整體的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，以保證和提升知識(shí)的完整性和結(jié)構(gòu)化。

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