情景體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

張秋霞

摘? 要：在新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的發(fā)展下，語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而語文教學(xué)方式的創(chuàng)新便是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在教學(xué)中，大力發(fā)揮情景體驗的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與感受文本內(nèi)容，能夠有效提升語文教學(xué)的效率。本文主要從學(xué)生的自主想象、多媒體資源以及走入生活等方面來論述情景體驗的具體實施方法。促進學(xué)生通過情景體驗激發(fā)語文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情景體驗;語文教學(xué);運用方式

在目前，情景體驗是一種非常普遍的教學(xué)方式。能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力感受文本中豐富多彩的畫面，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。但文本的內(nèi)容與類型是豐富多樣的，情景體驗的方式也應(yīng)當(dāng)隨著文本的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)中，通過拓寬前景的內(nèi)涵，拓展體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，以理論聯(lián)系實踐，從多種角度思考與解讀文本，以多種方式豐富自己的知識素養(yǎng)，能夠全面發(fā)揮情景體驗的教學(xué)作用，提升語文科目的教學(xué)效果。下面，筆者就具體談一談情景體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的運用方式。

一、自主想象，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著長遠的作用。而文本的理解方式也是多種多樣的。在教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本所描繪的場景中，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的自學(xué)能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自我的想象力，結(jié)合文本內(nèi)容進行廣泛的情景體驗，達到對文本的深入體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主想象來加深對文本內(nèi)容的理解。通過閱讀全文，學(xué)生能夠知道全文可以大體分為盤古在沉睡時、開天辟地時以及倒下后三部分內(nèi)容。學(xué)生可以想象盤古在沉睡時，天地在漫長的歲月中始終黯淡無光，黑暗一片的場景。之后，學(xué)生可以想象盤古在蘇醒時睜開了巨大的雙眼，雙眼中流露出尖銳的目光的場景。感受盤古身形的高大和具有的英雄氣概。最后，學(xué)生可以想象盤古創(chuàng)造的，鮮花盛開，草木蒼翠的繁華世界，感受到盤古的偉大。在這樣的自主想象過程中，學(xué)生能夠生動感受文本的情節(jié)，形成對文本的牢固記憶。

二、借助科技，拓展認(rèn)知視野

科普文中講解了很多生動有趣的科學(xué)現(xiàn)象，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但僅僅通過文字閱讀，學(xué)生對文中的科學(xué)原理很難達到具體的了解，并且會感到一定的困難。對此，教師可以利用科技的手段，在網(wǎng)絡(luò)中搜索豐富的視頻與圖片資源，讓學(xué)生通過觀賞感受文中描寫的具體場景，獲得豐富的科學(xué)知識，提升對文本的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生廣泛了解與恐龍有關(guān)的知識。比如，課文首先引出了恐龍和鳥類兩種生物，然后轉(zhuǎn)向?qū)δ軌蝻w翔的恐龍的介紹。教師可以放映鳥類和恐龍的圖片，讓學(xué)生觀察兩種生物之間的差異性。以理解能夠飛翔的恐龍的獨特性。之后，教師可以放映有關(guān)恐龍的紀(jì)錄片。學(xué)生能夠了解到主龍、暴龍、異齒龍、梁龍、霸王龍、翼龍、三角龍等多種類型的恐龍。還能夠在視頻中看到恐龍汲取食物和休息等日常生活的場景。通過借助多媒體進行情景體驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生以開闊的視野來認(rèn)識事物，不斷豐富自身的知識素養(yǎng)。

三、走入生活，獲得具體感悟

語文教學(xué)主要以語言文字為主，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是用來考試，而對于自身的成長沒有太多的幫助作用。因此對語文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。對此，教師可以發(fā)揮情景體驗的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活感受課文中所描寫的具體場景，在課堂中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將具體的生活場景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，進行深度理解。課文記敘的是作者和自己的母親在鄉(xiāng)間的小路上夜晚一同散步的場景。學(xué)生可以聯(lián)想到自己曾經(jīng)和父親或者母親一同散步的場景，感受文中所流露的親情的溫暖。在日常生活中，當(dāng)學(xué)生和自己的家人一同散步時，學(xué)生可以觀看周圍的景色，聯(lián)想到“月光是那樣柔和，月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹……”等段落，對作者寫景的高超手法，進行生動的感悟。通過聯(lián)系生活進行體驗，學(xué)生能夠從文本中獲得深刻的教育意義。同時也能夠感受到語文知識與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)性，獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，情景體驗是一種非常普遍的教學(xué)方式，在目前的語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。但教師對于情景體驗的具體實施方式還不能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，做出有效的調(diào)整，對于情景體驗的教學(xué)效果還沒有進行深入的挖掘。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主想象，感受文中的具體場景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)進行科學(xué)知識的引入，拓寬學(xué)生的知識范圍?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與重要性。

參考文獻

[1]? 論如何將情景體驗與小學(xué)語文融合起來，劉曉娥，新課程（上），2019年02期.

[2]? 小學(xué)語文情境教學(xué)的應(yīng)用，常雪梅，吉林教育，2018年06期.