王亦晴

直到今天，辦公室的墻上仍舊掛著李老師參加國慶60周年觀禮的照片。每每抬起頭看著她微笑的臉龐、她那一身火紅的衣裳，就覺得很溫暖，一如這十五年來，在她身邊所感受到的那樣。像一團撲不滅的火，李老師總是那么熱情、投入，仿佛有使不完的勁兒。在我的記憶里，她永遠是那么誠摯、真實、善良、仁愛，懷揣著一片火熱的丹心，將愛不分貴賤地給予周圍的人。

學校里的老師、保安、后勤誰有困難總會來找她。李老師也從不擺架子，都是想方設法地幫助大家解決問題;有時候甚至還會主動地去關心那些校門口賣水果、擺路邊攤的人。對于他人生活的不易，她比大多數(shù)人更能感同身受。尤其是對處于弱勢的孩子，她總是放在心上。

在主持“十一五”課題期間，李老師特別吸納了特教中心的老師參加，專門研究情境教育如何促進殘疾兒童學習的問題。她帶著我們走進培智班的教室?？吹街橇τ腥毕莸暮⒆釉诶蠋熡脠D畫與角色扮演創(chuàng)設的情境中，不知不覺地主動投入學習，一個個把手舉得高高的，李老師很是激動。她說，殘障兒童也有情感啊，他們也有喜怒哀樂，也有急切成長的要求，他們更需要形象生動、手段多樣、充滿樂趣的學習情境。情境教育向特殊教育拓展，不僅是一份責任，也是一項具有功德意義的事業(yè)。

李老師就是這樣一個充滿情感，質(zhì)樸而有溫度的人。她常對我們說：“別人說我是教育家，我卻不能自以為是，我就是個小學老師?！备嗄昀蠋焸湔n，她總是提醒，課堂上要和兒童真情交融地對話，不能想著展示教師自己。冬天下課的時候，她會看向后面的教學樓，然后對我們說：“下課了，這時候老師們應該把窗子開開，讓悶了一節(jié)課的教室換換新鮮空氣?！痹诶罾蠋煹男睦?，兒童是一個個鮮活的生命體，愛兒童是具體的、實在的，它融化在好教師的每一個念頭、每一個行為里。愛所有的兒童，讓所有的兒童都能得到更好的發(fā)展，已經(jīng)成為李老師自然流露的人生信念。

我孩子還不滿周歲時，李老師借給我一本書，木村久一的《早期教育與天才》。我知道這是她珍藏多年的孤本，她讓我好好讀讀，對孩子要盡早培養(yǎng)，讓我多帶孩子去大自然里感受、觀察，豐富孩子頭腦中的表象。孩子上了幼兒園，有一回到辦公室來，因為一件小事，我的語氣嚴厲了些。李老師把我?guī)У揭贿吳那膰诟溃喝绻皇瞧返路矫嬖瓌t性的問題，盡量不要嚴厲地呵斥孩子。孩子的精神和心靈是稚嫩的，還是要帶著情感，慢慢地引導……

在與李老師朝夕相處的點點滴滴中，我一次又一次感受到她作為一個真正的教育大家的教育智慧、教育藝術與人文情懷。就像柳斌先生概括的：“育人以德”是重要的，“育人以智”也是重要的，但如果離開了“育人以情”，那么“德”和“智”都很難收到理想的效果。把德育、智育、美育融匯于情境之中，在教學生學會知識的過程當中學會做人是情境教育最大的特色。

孟子說：“仁者愛人?！蔽蚁肜罾蠋熅褪沁@樣的人。她愛兒童，也像愛兒童那樣愛護青年教師。她對人的愛是具體細致體貼的，會設身處地為人著想，或許你自己都沒有在意的事，她卻已為你做了。

那年，我父親患癌癥要做手術，根據(jù)醫(yī)院當時的規(guī)定，只有本人或者直系親屬獻過血才有優(yōu)先使用血庫的資格，于是在父親術前我去獻了血。術后的第二天李老師就給我打來電話，電話里十分關切地詢問我父親的身體狀況;又安慰我放寬心，還是有很多治愈的案例的，叫我不要太過焦慮。最后，李老師像心疼自家孩子那樣地對我說：“遇到這樣的事已經(jīng)是心力交瘁，照顧病人也很辛苦，這又給抽了血。你是孩子，不懂得要當心自己的身體;我讓保姆燒了豬肝，煮了紅棗，過會兒就送到醫(yī)院來，你要吃掉。這個時候不及時補回來，將來身體要受傷的?！蔽翌D時感動得不知說什么好。在那段日子里，我只顧著往前沖，找醫(yī)生、查資料、權衡治療方案、安撫母親……可在李老師的眼里，我始終是那個應該被呵護著的孩子。

那時候，我并沒有仔細想過為什么李老師能夠?qū)λ藨延羞@樣的熱情和善意，只覺得她就是這樣的人。但在李老師離開后，回憶起她時常同我們講的童年的經(jīng)歷，忽然就明白了。

李老師曾告訴我們，由于5歲喪父，家境貧窮，她是靠著寡母的辛苦勞作與叔父的接濟長大的。小學輾轉(zhuǎn)念了幾個慈善學校;如果不是南通解放，她連初中都上不起。她說自己很幸運，遇到了許多好老師：一年級時的那位女老師已經(jīng)不記得姓名，卻時常記起她抱著自己坐在膝上彈琴的情景，甚至連當時彈奏的音符都記得。還有初中時，令她感激一輩子的林彌勵校長。是林校長悄悄地幫她墊付了拖欠學校的五元錢學費，讓她也可以像其他同學一樣拿到畢業(yè)證書，保護了她這個窮孩子的自尊……李老師說：“是我的老師教會我怎樣愛學生?！?/p>

難怪李老師會寫下“師德為上，真情傾注，終身樂學，方為人師”的座右銘。真正的教師總是以自己的人格感召他人，待人以誠，真心實意，永懷一顆赤子之心;不但傾注自己的智慧去教書，更傾注自己的真情去影響人。一代又一代的師者就是這樣，既培育兒童，也身體力行地引領青年教師，激勵他人一輩子，溫暖他人一生。

倘若現(xiàn)在問我，教師應該是怎樣的人？我想那一定是像李吉林老師這樣擁有情懷的人——對兒童一片赤誠，對他人充滿仁愛。

（作者單位：江蘇情境教育研究所）