小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

姜企賢

摘要：在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，最為重要的就是數(shù)學(xué)計算，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師需要對學(xué)生的計算能力進行科學(xué)的培養(yǎng)。并且在小學(xué)階段奠定良好的計算基礎(chǔ)，能夠有利于后期的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，以及各種各樣的計算之中。因此，本文對在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中采取有效的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);課堂;計算;趣味性

前言：新課程改革標準要求教師必須在課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，需要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此就對教師的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革提出了新的要求，讓教師在教學(xué)過程之中，不斷的尋求新的方式，開展課堂教學(xué)，通過不斷的嘗試與探索教師會結(jié)合學(xué)生的具體狀況，尋求到最為恰當?shù)慕虒W(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了讓學(xué)生的計算能力有所提升，需要教師幫助學(xué)生激發(fā)出數(shù)學(xué)計算方面的興趣。

一、開展課堂活動，鍛煉學(xué)生口算能力

我國的新課程改革標準之中，對各個階段的教學(xué)以及各個學(xué)科的教學(xué)都提出了要求。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，其中就明確表示了，為了提升學(xué)生的計算能力，就需要從口算開始對學(xué)生展開各種訓(xùn)練。因為口算是較為基礎(chǔ)的一種計算能力，只有保障學(xué)生的口算達到了一定的水平，才能夠確為學(xué)生后期學(xué)習(xí)計算以及估算奠定基礎(chǔ)。并且如果口算學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的正確性以及口算速度有所提升，那么也會讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)計算的過程之中，更加具有信心。比如說，為了讓課堂氛圍變得更加的活躍，教師可以在每堂課程開始之前，準備五分鐘左右的時間，讓學(xué)生進行口算訓(xùn)練。讓低年級的學(xué)生進行較為基礎(chǔ)的一些加減乘除法的運算，到了三四年級的學(xué)生就可以進行兩位數(shù)的加減乘除法，對于五六年級的學(xué)生，教師就可以讓他們對一些具有運算規(guī)律的算式進行口算。進行口算訓(xùn)練的方式可以是多種多樣的教師，可以組織課堂活動來讓學(xué)生參與到其中，調(diào)動起學(xué)生進行口算的熱情。教師可以在所有口算題目展示出來之后，讓學(xué)生用三分鐘進行思考與作答，從而獲得答案，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。教師也可以讓學(xué)生一道題一道題的進行解答，然后開展搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有解題的競爭壓力。這樣就能夠讓學(xué)生的口算能力漸漸的提升，并且還能夠通過搶答，讓學(xué)生有競爭的壓力，從而參與到課堂之中，積極的進行搶答比賽，讓學(xué)生的計算興趣大大提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計算熱情

隨著我國教育行業(yè)的不斷改革發(fā)展，各種各樣的教學(xué)理念，以及新的教學(xué)方式已經(jīng)融入到了教學(xué)之中。尤其是情境教學(xué)模式由于大多數(shù)教師的嘗試得到了充分的肯定，普遍認為教師精心設(shè)計后的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的知識以及計算是來源于生活的，并且數(shù)學(xué)中的計算也能夠幫助人們在生活中進行相關(guān)問題的處理。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并且讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)計算，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)。通過這樣的方式，就能夠?qū)⑤^為抽象的算式變得更加的具體，同時還能夠讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)算式中的內(nèi)涵，靈活的使用計算方法。并且與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是非常具體的，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

四、掌握計算規(guī)律，鼓勵學(xué)生簡便運算

數(shù)學(xué)計算是具有一定抽象性的，所以對于部分學(xué)生而言進行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生長期受挫就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的樂趣，并且掌握到數(shù)學(xué)計算的技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對計算的規(guī)律以及技巧進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用簡便運算的方式進行計算，這樣才有利于激發(fā)出學(xué)生的計算積極性。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的基礎(chǔ)計算的時候，可以讓學(xué)生將手中的數(shù)學(xué)課本合攏，然后觀察數(shù)學(xué)課本有幾個角。教師可以對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課本看作是一個長方體。然后引導(dǎo)學(xué)生對整個課本的每一個面之中的角的數(shù)量進行計算，最后再進行總結(jié)，讓學(xué)生思考長方體一共有幾個面？而在每個面之中有幾個角？再思考整個長方體一共有幾個角？該怎樣給長方體角的數(shù)量進行列式？通過這樣的方式對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，并且讓學(xué)生講述出自己列出的算式之中的意義以及道理。學(xué)生能夠在實踐的過程之中動手與動腦，發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)之中的各種問題。并且學(xué)會了數(shù)學(xué)運算的技巧，以及簡便的方式，有利于學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。掌握到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：總的來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生不僅僅需要掌握到數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時還需要擁有較強的觀察能力以及計算能力，將各種能力進行充分利用，才能夠為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂開展的過程之中，教師要采取恰當?shù)姆绞綄W(xué)生進行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)教育，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，激發(fā)出學(xué)生在計算方面的興趣，讓學(xué)生的計算能力有所提升。而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣需要滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以及每一堂課堂之中，是較為漫長的一個過程，所以教師要在課堂中使用多種方式，提高課堂的趣味性。

參考文獻：

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