教育心理學(xué)在職業(yè)教育技能培訓(xùn)中的應(yīng)用探究

【摘? 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)科技的迅速進(jìn)步。近幾年來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需求量變得越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)于人才質(zhì)量的要求也在逐步提高。為此，職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校，近些年也越來(lái)越多地受到了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、以及社會(huì)各界用人單位的共同關(guān)注。文章作者通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校，在其教育工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出幾點(diǎn)以教育心理學(xué)作為依據(jù)的具體應(yīng)對(duì)措施，以期能夠完善目前職業(yè)技能學(xué)校在管理上的不足之處，從而提高學(xué)生的文化和技能水平，為社會(huì)有計(jì)劃地輸出更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);職業(yè)培訓(xùn);應(yīng)用探究

引言

利用心理學(xué)教育，來(lái)完成對(duì)于職業(yè)技能學(xué)校學(xué)生的文化思想教育以及技能培訓(xùn)工作，已經(jīng)成為近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育工作者研究的一項(xiàng)熱點(diǎn)課題。運(yùn)用心理學(xué)教育，可以有效地掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和性格特點(diǎn)。有利于教育工作者在其教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地幫助學(xué)生改變思想狀況，改善其不良行為，促進(jìn)其好好學(xué)習(xí)，從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于開(kāi)創(chuàng)教育的新局面，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.教育心理學(xué)在職業(yè)教育技能培訓(xùn)中應(yīng)用的重要意義

1.1教育心理學(xué)簡(jiǎn)析

教育心理學(xué)主要是研究教育對(duì)于人類(lèi)學(xué)習(xí)干預(yù)效果的一門(mén)科學(xué)。它通過(guò)對(duì)教育工作者的教學(xué)心理，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，并把相關(guān)研究成果，應(yīng)用于實(shí)際的教育工作當(dāng)中。它的應(yīng)用，對(duì)學(xué)院課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的改善，和幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，都能夠起到十分積極的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教育方法的指導(dǎo)，教學(xué)課堂的管理都有系統(tǒng)的研究。在職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)課程中引入心理學(xué)元素，可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使教師可以有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程安排，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

1.2教育心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義

眾所周知，教師的良好素質(zhì)是做好教育工作的一項(xiàng)基本要素。擁有一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，是每一所學(xué)校教育資源的首要基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)代化的教育理念來(lái)講，教師的良好素質(zhì)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：即教書(shū)的能力和育人的能力。而教育心理學(xué)正是將這二者完美結(jié)合的一門(mén)科學(xué)。它不僅可以幫助教師提升自身的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，又能夠幫助教師提高自身解決各種矛盾問(wèn)題的能力。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般情況下，他們的師資力量都比較薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)又不夠好，所以師生之間常常出現(xiàn)各種矛盾，甚至往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因抗拒教師不恰當(dāng)?shù)墓芙潭鴧拰W(xué)棄學(xué)等情況。因此，把教育心理學(xué)應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校的日常教育工作中，可以有效提升教師整體素質(zhì)，減少師生矛盾的發(fā)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多更好的專(zhuān)業(yè)人才。此外，教育心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，可以更準(zhǔn)確地體察學(xué)生思想活動(dòng)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加具有針對(duì)性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同心理素質(zhì)的學(xué)生做出不同的教育方案，做到有的放矢，因材施教。以更加科學(xué)的手段來(lái)豐富自己的教育方式，使教學(xué)成為一項(xiàng)獨(dú)具自我特色的行為藝術(shù)。并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)師生溝通效率，增進(jìn)師生感情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用還可以落實(shí)在教育改革的進(jìn)程中。因?yàn)樵鰪?qiáng)教師對(duì)于心理學(xué)的研究，有利于提高教師自身的唯物主義理論水平，加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知、自我教育的能力。只有教師自身的思想素質(zhì)得到提升，才能夠充分發(fā)揮出為人師表的現(xiàn)實(shí)作用，從而更加理智地做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。尤其是作為技能學(xué)校的教師，由于學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)和自律能力都比較低，我們更應(yīng)該把育人和教書(shū)提高到同一高度，以利于提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。為此，當(dāng)代教育工作者要改變以往傳統(tǒng)的教師只管上課的教育方式，注意增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.教育學(xué)在技能培訓(xùn)中應(yīng)用的具體策略

2.1建立輔導(dǎo)員管理制度

參加技能培訓(xùn)的學(xué)生是一群比較特殊的群體，他們知識(shí)基礎(chǔ)比較差，思想波動(dòng)又比較大，所以，在對(duì)其進(jìn)行心理學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，必須要建立一個(gè)嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度。制定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案，認(rèn)真按照計(jì)劃按時(shí)完成思想政治教育工作。及時(shí)掌握學(xué)生思想變化軌跡并且如實(shí)記錄，以便于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為進(jìn)行檢查、反思，從而更好地調(diào)整自我。

2.2制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

制定一套完善的行為準(zhǔn)則，是每一所學(xué)校都必須具備的管理制度。在以往傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校中，由于學(xué)校只關(guān)注對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，沒(méi)有嚴(yán)格地要求學(xué)生按照學(xué)校的行為準(zhǔn)則來(lái)執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生思想渙散，行為懶散。所以，把教育心理學(xué)應(yīng)用在學(xué)校管理工作中，首先應(yīng)該制定出一套健全的行為規(guī)范制度，同時(shí)制定出一套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例，并組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行監(jiān)督管理學(xué)生的執(zhí)行情況。比如對(duì)于遲到、早退、缺席、攪亂課堂紀(jì)律、玩手機(jī)等紀(jì)律的規(guī)定;對(duì)于燙發(fā)、染發(fā)、戴首飾等個(gè)人衛(wèi)生的規(guī)定;對(duì)于教室清潔工作、宿舍物品擺放是否整齊等公共衛(wèi)生的規(guī)定等等，都應(yīng)該做出嚴(yán)格的加分和扣分規(guī)定。并且對(duì)學(xué)生會(huì)的檢查人員也要做好嚴(yán)格的篩選，力求檢查執(zhí)行公平公正。通過(guò)對(duì)于學(xué)生行為規(guī)范的嚴(yán)格管理，來(lái)強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自覺(jué)自律意識(shí)，從而嚴(yán)肅學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)校管理效率

學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，安排正規(guī)的心理課程及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師之間各種工作心得的探討與交流，以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)有代表性的個(gè)案的分析研究，提取有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)，以利于今后更好地進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育工作。正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培訓(xùn)，迎合時(shí)代對(duì)于高素養(yǎng)綜合性人才的需求，提高自身教學(xué)質(zhì)量，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，打造出合格的專(zhuān)業(yè)技能人才培訓(xùn)基地，為用人單位提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，以求能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的最終目的，就是成功地為社會(huì)培育出用人單位需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。把教育心理學(xué)合理地應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)課程中去，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以有效提高學(xué)生自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而為用人企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益做出保障。同時(shí)，教育心理學(xué)的應(yīng)用，還有助于提升教師對(duì)自我整體素質(zhì)的提升，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展也有著不容忽視的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：付顯惠（1987.4-），女，滿族，遼寧錦州人，碩士研究生，助理教師，研究方向?yàn)榻逃睦怼?/p>