微課在高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與探討

陳安柱 魏春

關(guān)鍵詞：微課 汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè) 設(shè)計(jì)模式 教學(xué)改革

1 引言

為深入貫徹落實(shí)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《教育部2019 年工作要點(diǎn)》等相關(guān)文件要求，推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，各大高職院校都在開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用模式的研究和實(shí)踐，并能夠結(jié)合高職自身特色，充分發(fā)揮微課、藍(lán)墨云班課和學(xué)堂在線的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)型。微課，作為一種方便的新型教學(xué)資源，憑借其建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，充分營(yíng)造了高職教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足“人人、時(shí)時(shí)、處處”學(xué)習(xí)等多種功能，受到教師與學(xué)生的喜愛(ài)。因此，文章將以此為研究視角，探討其在我院的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用，旨?xì)w提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職人才。

2 微課的概念

美國(guó)偉大的教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（ David Penrose）于2008 年最先提出“微課”的概念，后于2011 年被胡鐵生借鑒到中國(guó)，逐漸開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)教育界視野，并多次成功舉辦微課教學(xué)大賽。微課主要是通過(guò)依賴(lài)微型教學(xué)視頻為載體來(lái)展現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，借助視頻動(dòng)畫(huà)、圖片等方式將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化、立體化，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，幫助學(xué)生加深理解，其核心思想在于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合以形成教學(xué)設(shè)計(jì)與方案，達(dá)到組織學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化教學(xué)效果的反饋?？梢哉f(shuō)，微課憑借其重點(diǎn)突出、短小精悍和學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，成功達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

微課主要包括教學(xué)視頻和輔助教學(xué)資源，例如教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)等，可以幫助老師提升教學(xué)能力，善于抓住重點(diǎn)將其歸納到一個(gè)短視頻中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，督促不斷深耕自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)保持與新知識(shí)的連接能力，做到時(shí)刻與汽車(chē)新技術(shù)保持同步，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，換位思考，建設(shè)一批“雙師型”教師隊(duì)伍。如此，在微課這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，能夠在有扎實(shí)理論基礎(chǔ)上開(kāi)展有效實(shí)踐，為后期的企業(yè)工作奠定理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好參加汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等培訓(xùn)活動(dòng)，不僅符合該專(zhuān)業(yè)和高職院校的培養(yǎng)特征，更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型現(xiàn)代汽修專(zhuān)業(yè)人才。

3 微課的必要性

我院開(kāi)設(shè)的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)是針對(duì)汽車(chē)學(xué)院開(kāi)設(shè)、旨在提升學(xué)生的汽車(chē)技能，故必須引起重視。鑒于該專(zhuān)業(yè)特性，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求，很多高職面臨實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較老舊、師資力量不足，只能依靠外聘教師的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，且教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，常年依靠“一本教材、一支粉筆和一張講臺(tái)”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以滿足新時(shí)代青年的學(xué)習(xí)需求。這種情況下，學(xué)生基本都只能是被動(dòng)接受課程知識(shí)，沒(méi)能夠做到主動(dòng)融入，特別是對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，不利于提升實(shí)踐操作水平，畢業(yè)之后難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，必須要改變過(guò)去教師“唱獨(dú)角戲”單一知識(shí)傳授，引入新型的微課教學(xué)模式。

微課可以將課程中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生之間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的“課程自助餐”。針對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，微課技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的理解汽車(chē)維修過(guò)程中的基本操作、如何去判別并診斷問(wèn)題疑難點(diǎn)、以及該采取何種措施去處理，這些基本技能都可以通過(guò)微課程的主線索進(jìn)行層層推進(jìn)，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升自身學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻保持新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，另一方面也能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中鍛煉實(shí)踐操作能力，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。可以說(shuō)，微課在高職院校中受到歡迎主要就是依賴(lài)它的直接性、必要性和有效性，很值得在高職院校中大范圍推廣。

4 微課的設(shè)計(jì)模式

高職教育微課的設(shè)計(jì)模式通常是基于學(xué)生的需求分析、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣選取某一專(zhuān)題進(jìn)行講解，將大段復(fù)雜的每個(gè)模塊的內(nèi)容都轉(zhuǎn)變成很細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.1 課前設(shè)計(jì)

在微課的前期設(shè)計(jì)中，一方面要積極借助學(xué)校資源收集素材，保證素材的吸引力和真實(shí)性，合理選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好前期的教學(xué)計(jì)劃與大綱，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，形成整體思路。另一方面，微課的課件也必須要明確，課件要做到原創(chuàng)，標(biāo)題要能夠吸引人，可以借助focusky 動(dòng)畫(huà)大師將普通的幻燈片轉(zhuǎn)換成炫酷的3D 電影，營(yíng)造極棒的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)吸引注意力，也便于缺乏抽象思維的學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到工學(xué)結(jié)合。同時(shí)，教師要能夠提前設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題導(dǎo)入，編寫(xiě)好講稿，多次演練，注意為師者的肢體語(yǔ)言。鑒于微課新技術(shù)的特殊性，教師也應(yīng)提前與視頻單位聯(lián)系，或者自己借助AdobePremiere、愛(ài)剪輯來(lái)進(jìn)行后期的視頻處理，做好后可以請(qǐng)工程師、維修專(zhuān)家?guī)兔z查，也要將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備傳輸給學(xué)生以方便學(xué)習(xí)，這對(duì)于微課的課堂效果也至關(guān)重要。

4.2 課中教授

在微課的教授過(guò)程中，教師要能與學(xué)生積極互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”課堂模式，給學(xué)生足夠思考時(shí)間，循序漸進(jìn)推進(jìn)。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，比如在學(xué)習(xí)如何給發(fā)動(dòng)機(jī)換機(jī)油時(shí)，教師可以將這一塊的知識(shí)點(diǎn)劃分為：首先是去掌握每輛車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油型號(hào)編制規(guī)律，知道如何根據(jù)不同車(chē)的型號(hào)選擇合適的機(jī)油，如何去鑒別機(jī)油的油品特征，其次要專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生能夠使用正確的工具去獨(dú)立完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的更換，最后要學(xué)會(huì)如何貫徹5S 的管理和安全防護(hù)措施，教師要能區(qū)分課程重難點(diǎn)，做成系列微視頻。另外，每項(xiàng)課程內(nèi)容要用一張幻燈片來(lái)展示，輔以較多的多媒體技術(shù)，如Flash動(dòng)畫(huà)和圖片，減少傳統(tǒng)文字的過(guò)度堆砌，可以后期通過(guò)旁白來(lái)補(bǔ)充，并盡量保持與課本內(nèi)容的一致性，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.3 課后效果評(píng)價(jià)

微課實(shí)施后，必須要借助老師與學(xué)生的反饋來(lái)不斷完善，也就是課后的效果評(píng)價(jià)，要開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)，合理的反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，激發(fā)獨(dú)立思考的能力，也能夠幫助教師更好提升教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生而言，教師可以通過(guò)做題目來(lái)檢查知識(shí)掌握情況，借助分組的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平，課后有系統(tǒng)判斷正確的練習(xí)題，回憶知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)歸納問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高自學(xué)學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題能力，讓學(xué)生之間做到相互幫助和相互監(jiān)督。對(duì)于教師而言，微課考驗(yàn)的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，還有教學(xué)課件與教學(xué)視頻的制作，所以，教師在新時(shí)代下更要努力適應(yīng)新型教學(xué)模式，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，微課中要注意貫穿經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)寓于理于例，比如專(zhuān)門(mén)選取某品牌的汽車(chē)來(lái)講解汽車(chē)的轉(zhuǎn)向燈、遠(yuǎn)近光燈等，也要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些最新的視頻制作的新技術(shù)，來(lái)適應(yīng)當(dāng)代教育改革的潮流，特別是在每次授課之后，做好教學(xué)反思與評(píng)價(jià)工作，形成自己的教學(xué)反思集，為日后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)與借鑒。

5 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育方式改革帶來(lái)機(jī)遇，因此有必要針對(duì)高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)情構(gòu)建有效的教學(xué)模式，形成完整教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。微課核心在于通過(guò)遠(yuǎn)程和移動(dòng)教學(xué)方式給學(xué)生“非知識(shí)”的探討留下適度空間，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，收獲學(xué)習(xí)幸福感，讓學(xué)生和教師得到全面高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)微課在汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生成為“心中有愛(ài)、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的高職人才，這也將會(huì)成為新型教學(xué)方式的必然趨勢(shì)。