新高考背景下的農(nóng)村高中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分析

羅水秀

【摘要】? 伴隨著新課程改革的步伐的不斷加深，新高考改革也在全面推進(jìn)。在新高考模式下，農(nóng)村高中教育存在一些弊端。本文以新高考背景下的農(nóng)村高中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分析作為選題，以高中英語(yǔ)作為切入點(diǎn)，圍繞“新高考下高中綜合素質(zhì)”這一問題，探索農(nóng)村高中學(xué)生教學(xué)方式等問題，以期能為推進(jìn)農(nóng)村高中教學(xué)改革提供自己的一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】? 高考 農(nóng)村 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-033-01

一、農(nóng)村高中教學(xué)現(xiàn)狀探析

新課程和新高考改革中的目的，是為了能夠改變傳統(tǒng)教育輕過程重結(jié)果的教育方式弊端。新高考背景下，以及在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村高中教師仍然有意或無意地將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，并采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的講授，過分依賴教材，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師想方設(shè)法灌注給學(xué)生解題方法，形成“講授——接受”的教學(xué)模式，形成以教師為標(biāo)準(zhǔn)的信念，使學(xué)生盲目服從教師權(quán)威，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是純粹掌握解題方法，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)毫無幫助，學(xué)生思維僵化，成為一個(gè)只會(huì)死記硬背的考試機(jī)器，不利于學(xué)生的思維發(fā)展與提升，綜合素質(zhì)更是無從談起，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)村高中教學(xué)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)策略

（一）凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公。此外，囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法根深蒂固的影響，農(nóng)村教師應(yīng)多創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。

（二）創(chuàng)新教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)農(nóng)村高中教師教學(xué)方法單一的問題，提出更新教師教學(xué)方法，樹立科學(xué)教育觀的改進(jìn)策略。教師教學(xué)不應(yīng)該灌輸，要注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師需要要多設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)新教師教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)Unit1 Advertising-Reading中，教師在開篇中問學(xué)生：“Does an advertisement tell people the complete truth？”引出主旨，再在課堂上給學(xué)生播放幾則廣告，通過廣告呈現(xiàn)的效果來闡述廣告是否具備真實(shí)性。引領(lǐng)學(xué)生掌握整篇文章的要義。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)、廣告媒體等方式，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性，催化學(xué)生反思的能力

作為發(fā)展成長(zhǎng)中的學(xué)生，學(xué)生們的想法不會(huì)一下子答道點(diǎn)子上。認(rèn)識(shí)不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確、思考不完整這是很常見的。每當(dāng)這時(shí)教師就要善于從學(xué)生思維出發(fā)，替學(xué)生著想，站在學(xué)生的位置上，而不是站在教師的高度上給予評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和自尊心，而且能使學(xué)生從中反思學(xué)習(xí)是否科學(xué)、合理。學(xué)生除了能夠被評(píng)價(jià)以外，也能夠評(píng)價(jià)其他學(xué)生。教師通過課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)思維品質(zhì)的十分有效的途徑之一。比如，教師在課堂上可以讓同學(xué)們發(fā)表自己的見解。在各抒己見中，同學(xué)們反思自己思維的缺陷，同時(shí)也激發(fā)了大家探索最佳解題策略的熱情。通過教師有效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，催化學(xué)生反思的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響。在評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生不斷反思自己的進(jìn)步和問題，從而及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略做出調(diào)整。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高考背景下，高考學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力。此時(shí)，農(nóng)村高中教學(xué)應(yīng)該注重課堂趣味性教學(xué)，營(yíng)造良好的輕松學(xué)習(xí)氛圍，有效減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)中，在教學(xué)中，農(nóng)村教師可以嘗試不同的教學(xué)方式緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如通過多媒體播放圖片，幻燈片，視頻展示等，以向?qū)W生提供更豐富的感知，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的效果。同時(shí)，教師不能孤立地要求學(xué)生死記硬背，需要引導(dǎo)學(xué)生注意前后文的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在Project或其他任務(wù)中使用新學(xué)習(xí)的單詞。例如，教師在教學(xué)高中牛津譯林版教材模塊五第二單元，關(guān)于“環(huán)境”這一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)，在Project中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過包含相關(guān)環(huán)境詞匯的相關(guān)材料，從而找到其他有用的信息。通過Project和其他課程中的任務(wù)和活動(dòng)相結(jié)合，能夠高效地鞏固與掌握、拓展詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

此外，教師可以組織相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主地選擇和參與課外活動(dòng)，將他們從高三忙碌的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)業(yè)壓力中解放出來，讓他們輕松地投入到豐富的課外活動(dòng)中去，從而更好地滿足了學(xué)生們自身發(fā)展的需求。

結(jié)論

綜上所述，本文通過對(duì)新高考背景下的農(nóng)村高中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分析，能夠很好地看出新高考模式下綜合素質(zhì)重點(diǎn)是建立真實(shí)、合理、公平的平臺(tái)與體系，教師、學(xué)生需要在這個(gè)過程中分工協(xié)作，跳出傳統(tǒng)教育模式框架，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，把一個(gè)學(xué)生塑造成立體的人，健全的健康的思想，建立正確的價(jià)值觀與人生觀。通過本文的探討，最為重要的一點(diǎn)，是通過多渠道、多方式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅使自身的綜合語(yǔ)言能力得到提高，更使自身的發(fā)展需求得到滿足。教師還應(yīng)該注重教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中不斷得到進(jìn)步和肯定，從而促使他們能夠積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張翠霞. 新高考背景下普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]牟暉，羅永紅.新高考背景下農(nóng)村普通高中“走班制”實(shí)施的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（02）：6-8.