崔世英

“共生效應(yīng)”是指一定群體中的人受到群體中成員的智慧、能力等因素的影響，在思維上獲得啟發(fā)，能力水平得到有效提高的現(xiàn)象。“共生圈”非常重要，它的優(yōu)劣會(huì)影響我們?nèi)松淖呦颉?/p>

“共生效應(yīng)”的事例不勝枚舉。英國著名的“卡文迪許實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;美國紐約中央公園西15號(hào)，被世人稱為“全球?qū)_基金蜂巢”，有多達(dá)36只“基金”的創(chuàng)始人居住于此，眾多世界知名影視巨星、娛樂界大亨、實(shí)業(yè)界巨擘，以及華爾街精英在此聚集。這些有著不菲財(cái)富的高端人群，在此實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，走向了更大的成功。長期和優(yōu)秀的人一起相處、共事，其榜樣的力量會(huì)喚醒我們內(nèi)心潛在的奮斗欲望，帶動(dòng)我們走向優(yōu)秀。

對于“共生效應(yīng)”的作用，中國人從古到今都有清醒的認(rèn)識(shí)?！墩撜Z》有言：“里仁為美。擇不處仁，焉得知？”意思是說，跟有仁德的人住在一起，才是美好的。如果你選擇的住處不是跟有仁德的人在一起，怎么能說你是明智的呢？古代“孟母三遷”背后的道理也如此。今天，家長為孩子擇鄰、擇校、擇班，也是在為孩子選擇好的教育環(huán)境，選擇以榜樣為伴的“共生圈”。

群體之間存在著互相吸引、互相照應(yīng)、互相促進(jìn)的關(guān)系，這種影響是潛移默化的，久而久之，個(gè)人就會(huì)被周圍的人所同化。所以，當(dāng)你不知道該如何努力的時(shí)候，可以自覺“類聚”在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人際環(huán)境里。因?yàn)椋闼幍娜穗H關(guān)系里藏著你今后的人生走向。和勤奮的人在一起，也會(huì)克服懶惰;和積極的人在一起，就會(huì)得到正能量;與杰出的人在一起，也可能會(huì)不同凡響。

學(xué)校教育自然也離不開“共生效應(yīng)”。學(xué)校教育的發(fā)力，很大程度是要通過“共生”的形式來實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校，學(xué)生是在集體中通過與人交往、相互影響、和諧競爭中成長的。一所學(xué)校的校風(fēng)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，甚至一個(gè)小組的組風(fēng)，對學(xué)生的影響有時(shí)都是深遠(yuǎn)的。集體的要求、活動(dòng)、帶動(dòng)、輿論、評(píng)價(jià)和成員素質(zhì)等都對個(gè)人成長有著不可替代的作用;集體中良好的價(jià)值導(dǎo)向功能、凝聚激勵(lì)功能、心理優(yōu)化功能，往往能造就出心智健康、積極進(jìn)取的人。當(dāng)集體中昂揚(yáng)向上的風(fēng)氣濃郁，互相“比、學(xué)、趕、幫、超”，那么積極的影響便會(huì)被共振放大，進(jìn)而迸發(fā)出驚人的感召能量，振奮自我，相互促進(jìn)。

蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。” 所以，積淀優(yōu)秀的校園群體文化，建立良好的學(xué)?！肮采Α?，是學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要善于利用集體的作用來促進(jìn)學(xué)生心智的健康成長：一方面，要培育一支德技雙馨的教師隊(duì)伍，使教師以身示教，以身示范，以身感召;另一方面，要在集體中弘揚(yáng)正能量，廣樹“小榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生從身邊同學(xué)中找到學(xué)習(xí)的楷模。

（責(zé)任編輯：李迪亞）