劉東

摘 要：在初中英語教學中閱讀和寫作是不可分割的，對學生的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。但是，現(xiàn)階段在英語教學中，閱讀和寫作處于分離的狀態(tài)，不利于提升學生的閱讀能力和寫作能力。教師在教學中要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容科學合理地將閱讀與寫作進行有效結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升英語教學質(zhì)量和教學效率，進而提升學生英語核心素養(yǎng)為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;實踐

引言：基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學探究，對于初中英語的教學來說具有非常重要的意義。英語不同于其他的學科，英語歸根結(jié)底是一門語言，我們學習英語將來是要用英語進行交流的。只要涉及交流，那就一定離不開“讀”和“寫”，通過讀和寫結(jié)合起來進行教學，能夠大大提高英語課堂的教學效率。

一、目前初中英語教學面臨的問題

在傳統(tǒng)的教學模式中，初中英語教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學方式，只是一味地向?qū)W生傳授英語單詞的含義以及用法，缺少與學生們之間的互動，導致學生成為接收知識的容器，喪失了學習英語的興趣，長此以往容易導致學生們對英語產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，大部分英語教師在課堂上大量的使用漢語，這對于英語語言教學來說十分不利。這樣一來，傳統(tǒng)的教學模式使得學生在課堂學習的過程中喪失了主體性，只是因為考試成績和升學率在學習，最終導致學生們思維重復，喪失了自己的思考能力。

二、讀寫結(jié)合，讓初中英語課堂教學更有效的策略

（一）注重教師正確引導，認識讀寫結(jié)合重要性

對個人而言，英語既是第二語言，又是與他人溝通交流的必備語言工具;對國家和社會而言，通過英語能提升國民在國際友人心中良好的形象，同時還能在交流中宣傳和弘揚中華文化。將英語讀寫結(jié)合，能夠更多的幫助學生拓寬知識，在教師進行英語知識講解時，初中生的自控力不是很好，常常因為課堂內(nèi)容枯燥乏味而走神，那么寫的重要性就足以顯現(xiàn)了。初中生正處于世界觀和價值觀的形成階段，具有較強的可塑性，需要教師的正向引導，從而形成正確的世界觀和價值觀，以促進初中生全面發(fā)展。

比如，學習初中英語初期，學生是通過最基礎的打招呼和一些日常用語去接觸英語的?！癎ood morning” “My name is Gina”……學生可以從最簡單的英語自我介紹著手，逐漸將英語帶入到生活中。課本中色彩豐富的插圖，簡單明了、通俗易懂的對話，都能讓英語漸漸融入到初中生的生活。然后是前8個英語字母的聽錄音跟讀和大小寫練習，學習過程由淺入深，循序漸進。教師可以給學生一些時間準備，組織小游戲更好地鞏固學生們的記憶，以便于考察學生的知識掌握情況

（二）通過寫作，提升學生英語閱讀能力

教師要依據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教學模式，在寫作的基礎上提升學生閱讀能力。首先，在進行英語閱讀的過程中讓學生把文章中出現(xiàn)的短語、重點句式等摘抄下來，為寫作做好積累，這種方式的主要目的是，學生在閱讀過程中，對文章的語法運用有更好的領(lǐng)悟，讓學生對語法有更深層次的認識，使學生閱讀能力得到提升。教師也要引導學生學會運用文章中出現(xiàn)的好詞好句短語和句式，潛移默化中提升學生讀寫能力，促進學生英語合素養(yǎng)的提升。例如，在學習《My teacher and my friends 》時，學生通過學習可以和班級所有學生成為朋友，讓學生明白朋友總是朋友無論富貴還是貧窮“Students can understand friends are always friends rich or poor”此時教師可以讓學生寫讀書心得，讀書心得里面要有對中文中心內(nèi)容的理解以及運用文章中重點詞匯和語法。學生在寫讀書心得的過程中，思維快速運轉(zhuǎn)，把對朋友的理解融合在一起，讓學生結(jié)交更多的朋友，樹立正確的交友觀念。教師也可以讓學生寫一些有關(guān)自己朋友、我理想中的朋友以及自己對朋友的認識等，在一點一滴中讓學生的讀寫能力得到提升。

（三）通過閱讀，激發(fā)學生寫作欲望

有效的閱讀不可以為學生積累豐富的寫作素材，為提升學生寫作能力奠定基礎。教師首先要以閱讀為主要形式，激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，一部分教師主要讓學生學習重點詞匯、詞組、語法知識，然后對文章中重點句式進行講解，不夠重視學生的寫作思路，以讀促寫的目標得不到實現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，提升英語教學質(zhì)量。例如，在學習《What can you do》時，教師可以首先讓學生針對重點詞匯詞進行學習，學會在生活中運用“What can you do”句式。教師不但要對文章中重點詞匯和句式進行分析，還要將文章重點語法情態(tài)動詞“can”進行講解。教師可以設置這樣的問題讓學生思考，如“What can you do？”教師通過這樣的提問，讓學生針對問題寫一篇小心得、小作文，同時讓學生在今后的寫作中可以靈活運用情態(tài)動詞“can”，讓學生的寫作能力得到提升。

結(jié)論：英語作為初中階段的關(guān)鍵學科，需要老師重視起來，進行課堂的完善與發(fā)展。閱讀和寫作作為學習中的關(guān)鍵內(nèi)容，貫穿整個教學過程。為了讓學生的英語能力得到更好的進步，就需要老師注重核心素養(yǎng)的理念，以學生為本進行分析，通過讀寫結(jié)合的方式完善課堂教學，鼓勵學生在文章的分析之后借助重點內(nèi)容進行模仿寫作，實現(xiàn)多樣化的教學，有意識地提高中學生的讀寫水平，從而實現(xiàn)學生英語能力的進一步完善。

參考文獻：

[1]尹紅.讀寫結(jié)合，構(gòu)建初中英語高效課堂[J].山海經(jīng)：打拼，2019，000（005）：P.83-83.

[2]王麗芳.讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效英語課堂[J].英語教師，2015（04）：108-112.

[3]葉海榮.讀寫結(jié)合下的初中英語課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2018，No.367（19）：143-144.