馬秀虹

摘 要：隨著素質教育的深化發(fā)展，核心素養(yǎng)、德育教育已經(jīng)成為了當代教育界的基礎詞匯。英語在初中教育中是一門重要的課程，在實際的初中英語教學過程中提高學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質等核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生的道德品質，使學生成為德才兼?zhèn)涞男聲r代優(yōu)秀人才，是英語教師要達到的教學目標。本文主要對初中英語課堂現(xiàn)狀和如何在核心素養(yǎng)下進行初中英語課堂的德育滲透進行闡述和研究.

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;德

《義務教育英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的過程，又是學生磨礪意志，陶冶情操、拓展視野的過程。在實際的初中英語教學過程中，教師要深挖教材中豐富的德育內(nèi)容，并利用合理的教學方法，讓學生在提高自身英語核心能力的同時也能潤物細無聲般地受到德育的影響，促進學生健康成長。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

素質教育的落實發(fā)展，學生的學習效率得到了明顯提高，但依然存在一些問題。例如，大多數(shù)初中英語教師更側重的是學生對英語知識的掌握和豐富程度，教師將大部分時間都用在了讓學生記更多的單詞、背更多的語句、做更多的練習題上，雖然這樣一定程度上能提高學生的英語語言能力，但長此以往，學生的學習興趣就會大打折扣，不利于核心素養(yǎng)的全面落實。另外，雖然很多初中英語教師意識到了德育的重要性，但在德育滲透過程中比較生硬，沒有將知識、能力、與德育完美結合起來，沒有深入挖掘課本中豐富的德育內(nèi)容，導致教學效果不甚理想，核心素養(yǎng)和德育沒有完全融合貫通。

二、如何在核心素養(yǎng)下進行初中英語課堂的德育滲透

（一）深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與德育基本意識

初中英語教材是很多專家學者根據(jù)學生的認知水平和教育方向嘔心瀝血編寫出來，其中不乏一些德育話題，在英語教學中，教師要細心鉆研教材內(nèi)容，找到德育基本點，在提高學生英語核心素養(yǎng)的同時，使其也能潛移默化地受到良好的道德熏陶。教材中素材多有體現(xiàn)，如GFI 九年級 Unit 5 What are the shirts made of ？ 介紹了我國的茶文化在世界上有很大的影響力;手工生產(chǎn)的茶葉被賣到世界各地;來我國旅游的游客必定會品茶;不同的茶有不同的保健功效。除了茶文化，八年級（下）Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ 提到了珠穆朗瑪峰，九年級 Unit 2 I Believe that moon cakes are delicious 介紹了傣族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)。通過對中國文化的選擇與呈現(xiàn)，有助于學生在學習文化內(nèi)容的基礎上向世界介紹中國。“民族的即是世界的?！蓖ㄟ^對本土文化的學 習，能夠加深學生的民族自豪感。

（二）改善教學理念，落實核心素養(yǎng)與德育雙向發(fā)展

傳統(tǒng)的初中英語教學中，一般是采用“教師講，學生聽”的教學模式，長遠來看，不利于學生的發(fā)展。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，要有意識地歸還學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自主學習性，使學生更好地愛上英語學習，提高英語核心素養(yǎng)的同時，更好地感受到德育的意義。教師不僅要給學生營造良好的學習氛圍，還要身體力行，以身示教，持之以恒，從而達到“久熏幽蘭人自秀”的 教育效果。如在課前，問候“：Good morning！ How are you？”引導學生說“：Thank you！”在教學過程中，激勵學生說：“Good job.”“Well done.”“Clever.”總之，教師要在課堂中適當而巧妙地說文明交際語言，營造使用文明語言的氛圍，使學生逐漸樹立文明理念，促使其養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。例如，學生對于各種選秀活動非常關注，八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？ 的教學中可以適當引導學生 正確看待 talent show 及一夜成名的選秀選手，學習他們?yōu)榱藟粝肱^斗的毅力。教師可以與其他學生一起進行 舉手提問、糾正和補充，使學生獲得基本的英語知識。最后，教師可以以此為契機，在班級里舉辦一個討論比賽，讓學生用英語談一談自 己對友誼的看法。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，提高學生 的英語理解、英語運用能力，還能讓學生體會到友誼的重要性，幫助 學生規(guī)范良好的交友行為，有利于德育教育的落實。

（三）選擇與挖掘情感教育素材

英語教育素材包含大量的信息和話題，其內(nèi)容鮮活且富有時代感，涵蓋了學生生活的方方面面。教師應在使用英語教材的過程中挖掘其中的內(nèi)容，如一-些外國的文化與自然景觀、環(huán)境保護意識、名人背后的奮斗故事等。在涉及外國文化內(nèi)容的教學中.教師可以引導學生以我國傳統(tǒng)文化與其進行對比，模仿教材單元閱讀文本中的結構，以“介紹祖國文化"為主要內(nèi)容進行短文創(chuàng)作。在這一過程中可以滲透中西方文化對比，英語教材中有很多材料體現(xiàn)了中西方文化的差異，對這些內(nèi)容的教學能無形中讓學生學習了解國際形勢，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，弘揚民族精神，了解外國歷史、風俗和文化，對比中西方文化差別。如，GFI 九年級 Unit 10 You’re supposed to shake hands 中涉及握手這一常見的見面禮儀。在教學這部分內(nèi)容時，教師可以適時給學生介紹歐美、中東 地區(qū)國家人們的見面禮儀——親吻。 在實際教學中，教師要通過多種方式呈現(xiàn)西方國家的文化，開闊學生的文化視野，使其體會不同文化之間的差異，了解不同國家人們的習俗、日常、禮儀、行為習慣及對于不同行為舉止的評判標準 等，從而提升其跨文化交際能力。

三、結束語

綜上所述，德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中，是每一位教師的職責。初中英語教師要時刻以培養(yǎng)學生的品德為基本，以提高學生的核心素養(yǎng)為目標，進行合理教學，使核心素養(yǎng)和德育教育得到有效落實，使學生能夠積極向上的成長。

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