淺談兒童聲樂教學(xué)中的咬字吐字問題

潘瑜

摘 要：近年來兒童歌唱教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展速度非?？欤詫?dǎo)致很多問題的存在，但是要分析形成的原因，很多都是因?yàn)閮和璩幸ё滞伦址绞讲徽_，只有好的咬字吐字方式才能讓聲樂教學(xué)順利進(jìn)行。聲樂教學(xué)階段，保證咬字、吐字達(dá)到清晰的要求，實(shí)現(xiàn)有效的呼吸訓(xùn)練，保證演唱歌曲時(shí)達(dá)到吐字清晰、腔調(diào)純正的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園開展音樂教學(xué)，特別要重視幼兒歌唱時(shí)的語音和吐字，保證聲音達(dá)到圓潤、響亮的標(biāo)準(zhǔn)。本文重點(diǎn)分析幾種目前普遍存在的咬字吐字問題，總結(jié)出解決方法，可以充分的保證兒童聲樂學(xué)習(xí)更加順利的開展和進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：兒童;歌唱;咬字

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，人們生活質(zhì)量提升，對(duì)于各方面要求也在提高，而唱歌則是很多兒童生長時(shí)期必不可少的，不僅可以提高藝術(shù)氣質(zhì)，還能夠陶冶情操。信息化時(shí)代，很多音樂節(jié)目涌現(xiàn)出來，使得兒童歌唱審美也加入了新的活力，家長也會(huì)非常的認(rèn)可，但是有很多符合時(shí)代發(fā)展需要的特色音色逐步的模仿，這樣就會(huì)讓某些發(fā)育不完善、歌唱習(xí)慣沒有養(yǎng)成的兒童無法經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，造成歌唱技巧的掌握不到位。因此，咬文吐字的問題存在對(duì)于兒童歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常不利的干擾影響。

一、兒童聲樂咬字吐字常見問題

兒童聲樂教學(xué)實(shí)踐中，咬字吐字的問題比較常見，如“口齒不清”、“公鴨嗓”等都是目前最為普遍存在的問題，嚴(yán)重影響兒童歌唱的學(xué)習(xí)。

“口齒不清”就咬字不清晰，主要是下述因素所造成的：其一，遺傳。兒童自身就存在著很多的發(fā)育問題;其二，后天形成的，方言、發(fā)音方式等因素的干擾導(dǎo)致發(fā)音不完善。如果兒童出現(xiàn)了口齒不清的情況，在學(xué)習(xí)說話的過程中有很多不利的因素存在，比如家人中有普通話不標(biāo)準(zhǔn)的情況、講話含糊、口音濃重;幼兒園教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有重視兒童咬字問題導(dǎo)致出現(xiàn)兒童咬字不清晰。

“公鴨嗓”問題的存在多數(shù)都是遺傳所導(dǎo)致的，主要的形成原因就是氣息不暢，身體內(nèi)部不能技術(shù)給發(fā)生的部位提供能量，讓公鴨嗓出現(xiàn)。這一問題為當(dāng)前的聲樂學(xué)習(xí)中難以從根本上消除的，也是因?yàn)檫@一問題，有些兒童根本無法完成音樂學(xué)習(xí)的夢想。因此，教師要對(duì)于這類學(xué)生給予充分的關(guān)注。

“奶聲扁嘴”和兒童的說話習(xí)慣、兒童自身音色有著直接的聯(lián)系，在音色形成的長期階段中，有些家長認(rèn)為孩子的奶聲奶氣是正確的，沒有提起足夠的重視，導(dǎo)致語言結(jié)構(gòu)定時(shí)的情況存在。這種發(fā)音方式對(duì)于聲樂教學(xué)來說，不能得到共鳴，音色也不會(huì)圓潤。

與上述問題相似的其他情況也比較普遍，如“n”，“l(fā)”不分，前后鼻音不分，方言問題等都會(huì)嚴(yán)重的影響兒童聲樂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致兒童要想實(shí)現(xiàn)流暢清晰的歌唱是根本無法實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于情感表達(dá)也會(huì)有不利的影響。

二、兒童聲樂咬字吐字問題的解決方法

唱歌和說話有著非常一致的要求，比如咬字清晰等等，也可以將唱歌理解為藝術(shù)形式的說話，是表達(dá)情感的重要方式。但是歌唱中的咬字吐字和普通說話的咬字吐字還有一定的差異，比如歌唱語言要通過技巧讓聲音變得更具情感性和張力。

對(duì)于存在咬字吐字問題的聲樂初學(xué)者來說，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和示范，講解正確的吐字方式。所有漢字都包含了字頭、字腹與字尾三個(gè)部分，在學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的過程中，應(yīng)該重視字頭，必須要達(dá)到準(zhǔn)確、快速、有力的標(biāo)準(zhǔn)，通過氣息可以拖長過渡到字腹，字腹為發(fā)聲練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要達(dá)到圓潤的要求，然后就是保證其過渡到字尾應(yīng)該比較流暢，字尾是發(fā)音的結(jié)尾，應(yīng)該自然而然的和下一個(gè)字連接起來，實(shí)現(xiàn)歸韻輕收的效果，達(dá)到字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)現(xiàn)字正腔圓對(duì)于成人是非常簡單的，而兒童的理解力比較差，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。歌唱中的咬字吐字與平時(shí)說話有著一定的區(qū)別，其需要利用歌唱技巧、情感等，所以要想徹底解決歌唱者咬字吐字問題，還要在歌唱練習(xí)中實(shí)現(xiàn)。

（一）大聲朗誦歌詞

有感情的歌詞朗讀對(duì)于當(dāng)前的發(fā)音練習(xí)有著重要的幫助，有些兒童在練習(xí)時(shí)會(huì)有緊張的情緒存在，造成朗讀的效果較差，清晰度不足。通過引導(dǎo)兒童朗誦歌詞，教師讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)字，具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，然后結(jié)合歌曲難易程度逐步的學(xué)習(xí)朗誦，教師糾正學(xué)生的不規(guī)范部分，講解歌詞的含義，理解歌詞中的情感，可以在有感情的情況下完成朗誦活動(dòng)。連貫的讀歌詞，讓每一個(gè)字都能夠達(dá)到順暢的要求，自主控制呼吸以及感情的表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)和歌曲共鳴。

（二）字句銜接練習(xí)

尼·雨果曾認(rèn)為“發(fā)聲的練習(xí)必須要充分的重視讀字，要做好語言方式的聯(lián)系，同時(shí)能夠給其他歌曲的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！辈煌L(fēng)格在演唱歌曲的階段，聲母、韻母在連接時(shí)有一定的差異性存在，對(duì)于溫柔類型的歌曲來說，其連接應(yīng)該保證聲母有一定的力量，但是最后的字體連接要完美切換。歌唱時(shí)，讀字能夠充分表達(dá)感情，讓字和字實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定連接，有起有伏有終止，讓每一個(gè)句子的感情都能夠充分的表達(dá)出來，也能夠感染聽者。

（三）橫字豎咬

橫字豎咬需要有感情的表達(dá)作為基礎(chǔ)，并且要保證呼吸的正確性。教師應(yīng)該重視兒童的咬字吐字能力培養(yǎng)，反復(fù)示范教學(xué)，讓兒童有較高的橫字豎咬意識(shí)，同時(shí)在課上課下反復(fù)練習(xí)，達(dá)到橫字豎咬的要求，豎字前唱，氣息自然下沉，字頭自然噴吐，特別是“方言”和“奶聲扁嘴”問題的兒童，多練習(xí)“o”、“u”等母音，積極和家長保持溝通，盡量平時(shí)家庭對(duì)話都采用普通話。橫字豎咬應(yīng)該重視口型的糾正，后一個(gè)字的聲音位置盡量和前一個(gè)字聲音位置是一致的，逐步的靠近主音，口型變化有效的控制，整個(gè)歌曲都非常的清晰、流暢。

（四）噴吐音練習(xí)

有比較多的兒童都會(huì)發(fā)生咬字不清，一些條件下氣息不能及時(shí)的轉(zhuǎn)化，這就要做好噴吐音的訓(xùn)練。發(fā)音“b”“p”“m”，嘴唇阻氣，咬住字頭，發(fā)聲位置自然靠前，不包音壓喉，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行口型的糾正，保證氣息通暢，聲音站立且要有共鳴，從而可以有效的延長字腹，兒童也就能夠表現(xiàn)出音色，聲音控制力度增強(qiáng)。

三、結(jié)語

兒童如果存在咬字吐字問題就要加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)該盡可能的做正確的示范 ，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)在家庭中盡量使用普通話交流，而教師在示范時(shí)應(yīng)該把學(xué)生帶入到歌曲的感情世界中，更好的消除當(dāng)前咬字、吐字的問題，整個(gè)歌曲作品的表達(dá)更加的順暢，使得歌唱更具感染性，也會(huì)讓兒童有濃厚的歌唱學(xué)習(xí)興趣，具備一定的藝術(shù)細(xì)胞，也會(huì)享受到歌唱帶來的樂趣。

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