高職人物形象設(shè)計專業(yè)“實用型”人才培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)代化技術(shù)以及信息化手段的飛速發(fā)展的背景下，高職人物形象設(shè)計專業(yè)得到了越來越多的重視，而站在人物形象設(shè)計專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上來看，其最為基本的人才培養(yǎng)能力以及學(xué)生操控能力，與同職業(yè)之中的定位關(guān)系有著十分密切的練習(xí)。因此，高職人物形象設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要在實踐以及理論等多個角度上出發(fā)，并充分結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)以及信息化手段來完善教學(xué)模式，從而更好的與就業(yè)市場加以連接。

關(guān)鍵詞：高職院校；人物形象設(shè)計專業(yè)；實用型人才培養(yǎng)

引言：在當(dāng)前的社會環(huán)境中，群眾對于美的要求逐步提升，并且人物整體形象的設(shè)計以及包裝，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了群眾的日常生活當(dāng)中，隨著人物形象設(shè)計的多樣化、個性化轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)形象設(shè)計以及生活形象設(shè)計等多種新型行業(yè)得到了全方位的發(fā)展。而在這種行業(yè)發(fā)展的背景下，就對各種具備著形象設(shè)計理論知識以及實踐能力人才的需求不斷提升。因此，高職人物形象設(shè)計專業(yè)必須要加大對于實用型人才的培養(yǎng)力度，從而更好的滿足社會對于人才的基本需求。

一、注重日常拓展以及就業(yè)訓(xùn)練

由于高職人物形象設(shè)計專業(yè)自身的特殊性以及操作性，使得學(xué)生所展開的實習(xí)工作不僅是正式就業(yè)前的準(zhǔn)備，也是對于整體學(xué)業(yè)的總結(jié)，因此，人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面開展：一是要建立起相應(yīng)的學(xué)生操作技能檔案。在人物形象設(shè)計專業(yè)各種教學(xué)實踐以及學(xué)生參與到實訓(xùn)的過程中，可以通過多媒體方式來為每一名學(xué)生建立起相應(yīng)的技能檔案，并以此為基礎(chǔ)來測試出學(xué)生自身的技能掌握水平，將結(jié)果反饋給學(xué)生來進(jìn)行提升，這樣也能夠為高校與畢業(yè)生提供多種圖片、文字以及影像資料；二是要實行教師的日常負(fù)責(zé)制，在每一個班級當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)配備好與之對應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實際操作能力以及日常學(xué)習(xí)展開檢查以及督促，并充分結(jié)合每一階段中的專業(yè)課程，來安排好各種各樣的技能實訓(xùn)以及技能競賽，從而為畢業(yè)生后續(xù)的就業(yè)以及實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；三是要積極組織學(xué)生參與到社會實踐活動當(dāng)中，人物形象設(shè)計專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來不定期參加一些文藝演出、時裝表演以及行業(yè)競賽等社會實踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的動手能力以及技巧掌握程度，充分激發(fā)出學(xué)生自身的創(chuàng)造靈感，提前為學(xué)生積累一些大型活動經(jīng)驗[1]。

二、科學(xué)合理的設(shè)置好綜合課程

在高職的人物形象設(shè)計專業(yè)中，其內(nèi)部課程內(nèi)容的設(shè)置，必須要充分遵循基本的專業(yè)特點，并將市場需求作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，積極主動地跟隨行業(yè)發(fā)展的整體趨勢，以高就業(yè)率來更好的衡量高職的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及辦學(xué)水平，并利用工學(xué)結(jié)合的方式來更好的培養(yǎng)實用型人才，并以此為基礎(chǔ)配置好更加合理的課程內(nèi)容。首先，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注人才綜合能力的培養(yǎng)，這是由于人物形象的設(shè)計屬于一種將美與人互相結(jié)合的一種基礎(chǔ)審美設(shè)計課程，不僅需要擁有著較強(qiáng)的實踐能力，還要具備著扎實的理論基礎(chǔ)，并將不同學(xué)生在實踐能力上的差異來將課程內(nèi)容分為以下幾個板塊，分別是自主學(xué)習(xí)以及綜合能力模塊、拓展能力模塊、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力以及人文基礎(chǔ)素質(zhì)模塊，使得學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力以及藝術(shù)鑒賞能力能夠得到穩(wěn)步提升；其次，扎實有力的實踐訓(xùn)練內(nèi)容，也是這種模式的設(shè)置重點，在高職人物形象設(shè)計專業(yè)中畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極嘗試雙證書的畢業(yè)制度，只有在畢業(yè)生取得相應(yīng)的“形象設(shè)計員”資格證書后才能夠準(zhǔn)許其順利畢業(yè)，保證學(xué)生在同時具備實際技能以及學(xué)歷后，才能夠更好的在人物形象設(shè)計的職場中立足。同時，也可以積極鼓勵學(xué)生獲取一些資格之外的職業(yè)資格證，這也可以直接替代一門與之對應(yīng)的考核課程，從而為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊

在高職人物形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)雙師型師資力量的建設(shè)力度，不僅是提升教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，還是保證形象設(shè)計專業(yè)自身實用性的關(guān)鍵所在。而雙師型教師，可以在多個角度以及多個方面上理解其整體內(nèi)涵，首先是教師應(yīng)當(dāng)具備雙職稱，也就是教師自身的技術(shù)職稱以及其他技術(shù)職稱；其次是教師要具備雙素質(zhì)，也就是勝任理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的主要素質(zhì)；最后則是雙師型教師要具備雙證書，分別為教師職業(yè)資格證書以及其他職業(yè)的資格證書。這三點是雙師型教師最為顯著的特征，也是其能夠更好的結(jié)合實踐教學(xué)以及理論教學(xué)的關(guān)鍵所在，由此可以看出，打造出一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊，對高職人物形象設(shè)計專業(yè)教書的實效性起到了良好的提升作用[2]。

結(jié)論：在當(dāng)前的社會環(huán)境中，競爭的重點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳瞬欧矫?，這也使得人才自身的核心競爭力也就是整體人才市場的關(guān)鍵適應(yīng)能力。而站在人物形象設(shè)計專業(yè)的角度上來看，其內(nèi)部的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇處于一種共存狀態(tài)，這就需要高職人物形象設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步適應(yīng)市場發(fā)展，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗明.基于實用型人才培養(yǎng)的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與實踐探析[J].美術(shù)教育研究，2019（04）：102-103.

[2]覃麗瓊.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地與人才培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2018（03）：64-65.

作者簡介：

易豪清（1990年10月-），女，漢族，籍貫：宜春。職稱：助教，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事人物形象設(shè)計方向。