王永亮

摘? 要：小學(xué)生是我們未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是我們祖國(guó)的花朵，而語(yǔ)文作為教學(xué)我們母語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，如何更加高效的開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考的一個(gè)問題，故本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)研究為主題進(jìn)行陳述，簡(jiǎn)單分析了影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素，并提出了開展小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)的策略，希望以此為廣大同行提供一份可靠的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;高效性;教學(xué)

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素

（一）教學(xué)目標(biāo)理解不透徹

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)教師教學(xué)的一個(gè)重要的引路標(biāo)，教師可以通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，從而知曉本堂課所要達(dá)到的教學(xué)效果到底是怎樣，有沒有出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的錯(cuò)誤，從而逐步提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)真正的理解透徹，從而導(dǎo)致其在構(gòu)建課堂教學(xué)時(shí)，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，使的整個(gè)教學(xué)結(jié)束之后，并沒有達(dá)到一開始所預(yù)期的效果，從而影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）不夠重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維。目前，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)活動(dòng)過于注重學(xué)生知識(shí)的積累和問題解決能力的培養(yǎng)而不能教會(huì)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生得不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。這種過時(shí)的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是很不合理的，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，學(xué)生不可能在學(xué)校完成所有的知識(shí)，更多的時(shí)候得益于學(xué)生在教育實(shí)踐中的自我積累。

（三）教育教學(xué)方法沒有的到及時(shí)更新

當(dāng)下部分教師在教學(xué)過程中仍采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法，這是不符合高效課堂教學(xué)這一背景的，同時(shí)還有部分教師在教學(xué)時(shí)盲目的跟從教學(xué)視頻中的教學(xué)方法，并沒有根據(jù)其自身的實(shí)際情況進(jìn)行改變，這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是成了一句空話。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)的策略

（一）重視課前的精心預(yù)設(shè)

隨著高效性一詞在新課改中出現(xiàn)之后，部分教師沒有考量到自身實(shí)際的教學(xué)情況就盲目的拔高了課堂生成，縮短了課前預(yù)設(shè)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多教師沒有預(yù)想到的變故，從而浪費(fèi)了許多課堂時(shí)間，反倒沒有做到高效性，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言要想提升其課堂教學(xué)效率，進(jìn)行精心的課前預(yù)設(shè)是有必要的，這不僅能夠提升課堂的容錯(cuò)率，減小出現(xiàn)差錯(cuò)的可能，更能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正的達(dá)到高效一詞的內(nèi)涵。故教師在實(shí)際授課前，要熟悉此次教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師還要積極的查閱相關(guān)資料，使其自身能夠?qū)W(xué)授課程的內(nèi)容的背景能夠有所了解，以便其更加方便的體會(huì)到教材中所想要傳達(dá)出來(lái)的思想，且教師不僅要注重自身的課前預(yù)設(shè)，還可以讓學(xué)生也進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這時(shí)教師就可以向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生在正式授課前就對(duì)課文有著一定的了解，這樣才能夠更好的提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率，真正達(dá)到高效。

（二）將學(xué)生作為課堂的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)變得靈活開放，也給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，這就要求新課改后教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師開始重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)要求，以學(xué)生為教學(xué)的主體，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。

（三）實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（四）提升教師自身素質(zhì)

要想打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂，教師自身的能力素質(zhì)是十分重要的，教師若自身的能力有所不足，那又何談開展高效課堂了，因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力是非常有必要的。學(xué)校方面要多注重入職、在職培訓(xùn)，對(duì)新入職的教師及時(shí)的開展基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)，讓其能夠更快的適應(yīng)當(dāng)前的教師生活，而對(duì)老一輩的教師，教師要定期開展在職培訓(xùn)，更新其教學(xué)方法、教學(xué)方法，為教師提升自身能力提供一條可行的道路。而在教師自身方面，其要端正自身的態(tài)度，順應(yīng)時(shí)代和教育教學(xué)的需求，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打開自己的視野，不要坐進(jìn)觀天，并注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，從而更好的開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作不能夠在停留于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念之中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋求更好的教育教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)落實(shí)到位，從而真正的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)效率，使小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加高效可靠。

參考文獻(xiàn)

[1]欒桂華.小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（03）：52-52.

[2]沈周祎.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的精讀課文教學(xué)研究[J].散文百家，2020（08）：22.

[3]胡小清.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)研究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020（06）：70.