陶承亮

摘 要：《供配電技術(shù)》是電氣專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在諸多局限， 不能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因而需要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在《供配電技術(shù)》教學(xué)中引入項目教學(xué)法能將理 論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)出“以生為本”的思想。本文就項目教學(xué)法在《供配電技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用談幾點個人的體會。

關(guān)鍵詞：供配電技術(shù);課堂教學(xué);項目教學(xué)法;有效性

《供配電技術(shù)》是電氣專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時都感到難學(xué)、難懂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著諸多局限，主要體現(xiàn)在不能有效地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等，因而需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，筆者認(rèn)為可以將項目教學(xué)法引入《供配電技術(shù)》課程教學(xué)中，通過項目教學(xué)的實施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，是指將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個教學(xué)項目，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生直接參與項目實施全過程而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法具有自主性、實踐性、發(fā)展性和綜合性等特點，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想。這種方法強(qiáng)調(diào)把理論和實踐結(jié)合起來，要求學(xué)生獨立自主的思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在項目教學(xué)實施過程中，學(xué)習(xí)不在是被動的，而是所有學(xué)生主動參與的實踐過程，因此與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法相比學(xué)生的自主性和實踐性更強(qiáng)，同時學(xué)生對知識的理解與吸收效果也更好。

2項目教學(xué)法在《供配電技術(shù)》教學(xué)中的具體實施過程

2.1依托教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計項目任務(wù)

周到、詳盡的教學(xué)設(shè)計是項目教學(xué)法在《供配電技術(shù)》這門課的 教學(xué)應(yīng)用中最為重要的一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教師要重視課前 準(zhǔn)備這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況 提出幾個項目設(shè)想。在提出項目任務(wù)的過程中，教師要充分考慮項目與 所授內(nèi)容的聯(lián)系，要以解決實際的問題為背景材料，使得項目任務(wù)具體、實用。同時，要充分考慮到學(xué)生對知識的熟悉和掌握程度，要在學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開展項目，使得項目任務(wù)具有針對性和有效性。通過有效的項目設(shè)計，項目任務(wù)既突出了基礎(chǔ)知識，又具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在接下來的實施階段就會興致高昂，學(xué)習(xí)也更加積極主動。另外，教師還可以在課前準(zhǔn)備中與學(xué)生共同設(shè)計項目任務(wù)，學(xué)生也可以發(fā)揮主觀能動性為老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，這樣更有利于發(fā)散學(xué)生思維。

2.2細(xì)化項目任務(wù)，強(qiáng)化項目實施

項目實施是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在項目實施階段，教師在著重介紹項目任務(wù)和講解相關(guān)理論內(nèi)容后需要對項目進(jìn)行細(xì)化，將不同學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，按照任務(wù)的分配讓學(xué)生分組合作，共同完成整個項目。教師在講解相關(guān)知識時，可以理論結(jié)合實踐，為學(xué)生做一次示范，規(guī)范的演示項目實施過程中需要注意的各種事項及實施步驟。待一切準(zhǔn)備工作完畢，教師就可以把時間留給學(xué)生，讓他們帶著任務(wù)去解決問題。

教師在講解相關(guān)知識后，就可以將學(xué)生分成一個一個的學(xué)習(xí)小組，對每一個小組布置項目任務(wù)。然后，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)，帶著問題去討論，查資料，確定出可行的操作方案，填寫操作票。學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們利用FS110KV的仿真軟件進(jìn)行仿真。教師在整個項目實施階段，需要對每一個小組進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生在實踐過程中的不足，并指出正確操作做法。

2.3優(yōu)化評價方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

待項目實施完成，每一個小組拿出自己設(shè)計的“作品”后，教師需要對每一設(shè)計方案進(jìn)行講評，指出其中的優(yōu)點和不足，然后進(jìn)行全面的總結(jié)。教師在評價時要進(jìn)行全方位、多角度的評價，不僅要包括項目任務(wù)的完成程度和結(jié)果，還要包括學(xué)生在項目實施過程中的理論設(shè)計、動手實踐、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等各個方面，要讓學(xué)生清楚地知道自己在項目中哪些地方做的很好，那些地方做的不足，從而讓學(xué)生有所收獲。教師要特別表揚學(xué)生在實踐過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新閃光點，鼓勵他們勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神，號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

總之，在《供配電技術(shù)》教學(xué)中引入項目教學(xué)法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐體驗，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，這種方式的采用既突出了教師的主導(dǎo)地位，又突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時動手能力和創(chuàng)新能力也得到了提升。

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（南京技師學(xué)院電氣工程系）