高校思想政治理論課雙師型教師培養(yǎng)路徑探析

劉淋淋

摘 要：在當(dāng)前高等教育體系改革要求下，加快高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高校教學(xué)水平，加快培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需高端人才的重要手段。高校思想政治教育關(guān)系到提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國等情操和品質(zhì)的樹立和強(qiáng)化。加大高校思想政治理論課“雙師型”教師培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，本文基于高校思想政治理論課雙師型教師培養(yǎng)的必要性分析，深入客觀的分析了當(dāng)前高校在培養(yǎng)“雙師型”思政教師方面存在的問題不足，最后集合“雙師型”教師的培養(yǎng)要求，提出加強(qiáng)高校思想政治理論課雙師型教師培養(yǎng)的措施建議。希望能對提高高校思想政治課的教學(xué)效果和學(xué)生的理論及實(shí)踐能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;雙師型教師;思想政治理論教學(xué)

2014年以來，國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快推進(jìn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》政策的深化改革，構(gòu)建“雙師型”高校教師隊(duì)伍成為寫階段我國高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作，發(fā)展和培養(yǎng)“雙師型”的優(yōu)秀教師也是當(dāng)下高校教師自我能力提升的重要目標(biāo)。本質(zhì)上講，“雙師型”教師是同時(shí)擁有相應(yīng)教師資格證及中級(jí)以上專業(yè)職稱，并在專業(yè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中擁有職業(yè)雙證和“雙能”的復(fù)合型高端教師人才。對于高校培養(yǎng)的思政雙師型教師而言，要求思政教師不僅要擁有高等教育教師資格證書以及中級(jí)以上職稱，同時(shí)具備高校思政教育及專業(yè)理論、學(xué)生實(shí)踐等專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力。但是長期以來，雖然思政教育是我國高等教育的重要內(nèi)容組成，但是思政教育教學(xué)重視不足，在思想政治教育教學(xué)中，高校思政課程過于注重思想政治理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了思政實(shí)踐的有效組織實(shí)施，這不僅導(dǎo)致大學(xué)生思政實(shí)踐能力不足，同時(shí)對于高校思政教師而言，思政專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)實(shí)踐能力也長期得不到改善和提高。此外，當(dāng)前高校思政教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、實(shí)踐能力不高、教學(xué)針對性不強(qiáng)、與職業(yè)教育脫節(jié)等也問題普遍存在，這些嚴(yán)重影響了高校思政教學(xué)質(zhì)量，不僅不利用提高大學(xué)生思政素養(yǎng)，樹立正確的政治觀、價(jià)值觀，同時(shí)對高校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍造成不利影響，亟需改善。

一、高校思想政治理論課“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

（一）提高高校思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育是我國高等教育的重要內(nèi)容組成，對于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的政治觀、世界觀和價(jià)值觀等有著非常重要的意義，也是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代建設(shè)中國特色社會(huì)主義接班人的必然教育要求。作為思想政治教育的主要陣地，國內(nèi)高校普遍將思政政治教育課程納入大學(xué)必修課程。可以說，高校思政教育關(guān)系到提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國等情操和品質(zhì)的樹立和強(qiáng)化。但是目前我國高校在思政教育上往往側(cè)重課本上的理論教學(xué)，缺乏相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。而造成這種現(xiàn)象問題的主要原因在于高校思政教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不足有很大的關(guān)系。通過培養(yǎng)“雙師型”的思政教師，能夠有效的提升思政教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提升他們的業(yè)務(wù)能力，從而在思政教育中加強(qiáng)對學(xué)生思政教育的實(shí)踐指導(dǎo)創(chuàng)作條件，切實(shí)提高高校思政教育的實(shí)效性。

（二）有助于思想政治教育工作者自身能力的提高

加大高?！半p師型”思政教師的培養(yǎng)對當(dāng)前高校思政教育工作自身能力的提升有著積極的作用。思想政治教育雖然是目前我國高等教育的必須課程。但是實(shí)際上，高校思想政治課程往往被設(shè)為公開課，相對于專業(yè)課程而言，無論是學(xué)生還是教師都沒有給予足夠的重視。日常思政課程也多是以公開課或者多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成的公共課程為主，教學(xué)方式也多采用大班教學(xué)的模板。在這種情況下，教學(xué)效果很難保證。同時(shí)，在思政教育的課程考核方面，很多高校思政考試流于形式，考前“劃重點(diǎn)”，甚至開卷考試的現(xiàn)象普遍存在，從而導(dǎo)致很多高校思政教師對自我專業(yè)能力提升的意識(shí)不足，甚至很多思政教師出現(xiàn)工作懈怠等問題，不僅嚴(yán)重影響高校思政教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利益自身思政知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的提升。培養(yǎng)“雙師型”教師能夠讓高校思政教師清晰的認(rèn)知自我能力提升的目標(biāo)追求，從而有針對性、選擇性的進(jìn)行自我思政素質(zhì)的提升。

（三）有助于適應(yīng)高校思政教育改革與發(fā)展

高校思想政治理論課“雙師型”教師培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育改革中關(guān)于高校思想政治教育工作改革的重要工作要求，也是全面提高高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)新時(shí)代所需的，擁有較高的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，積極向上的新時(shí)代合格大學(xué)生的基本要求。通過培養(yǎng)“雙師型”的高校思政教師隊(duì)伍，有效的提升思政教師對思想政治專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，主動(dòng)學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思想政治理論體系，提高思政教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)“雙師型”教師的培養(yǎng)，明確了高校思政教師的職業(yè)發(fā)展方向，對思政教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力提出了更明確、更嚴(yán)格的要求，對于我國高校思政教育改革和未來的可持續(xù)發(fā)展均有著非常深遠(yuǎn)的積極影響。

二、高校思想政治理論課“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）“雙師型”思政教師比例偏低

當(dāng)前我國高校在培養(yǎng)“雙師型”思政教師方面，由于高校思想政治教育重視不足，高素質(zhì)的思政教師人才資源缺失等，使得目前我國多數(shù)高校在思想政治教育方面的專業(yè)教師比例相對較小。特別是對于綜合性理工科高校，在培養(yǎng)“雙師型”的思政教師隊(duì)伍方面更是缺陷明顯?！半p師型”思想政治課程的專職教師比例偏低。據(jù)了解，很多高校承擔(dān)思政政治教育課程的教師多數(shù)為本科或者研究生學(xué)歷，但是在思政專業(yè)知識(shí)，特別是思政教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重缺乏，很多思政教師雖然具備高等教育教師資格證書，但是往往在職稱方面條件不足，不具備“雙師型”的教師資格，甚至很多思政教師都是從學(xué)校畢業(yè)以后直接參加學(xué)校教育工作，在思想政治知識(shí)實(shí)踐方面嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致目前我國多數(shù)高校思政教育往往只能是紙上談兵，甚至思政實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（二）“雙師型”思政教師的整體質(zhì)量不高

當(dāng)前我國高校普遍面臨著“雙師型”思想政治課教師整體質(zhì)量不高的問題。2014年以來，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的政策引導(dǎo)下，國內(nèi)高校加大了對培養(yǎng)“雙師型”教師的力度，但是思想政治教育方面，相對其他專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)“雙師型”思政教師的力度則相對較弱，從而導(dǎo)致目前我國高?！半p師型”思政教師的整體質(zhì)量不高。比如根據(jù)調(diào)研了解，目前我國超過半數(shù)的思政教師雖然具備了高等教育教師資格，有些導(dǎo)師擁有了中高級(jí)以上職稱。但是，他們往往缺乏思政教學(xué)的實(shí)踐能力，相當(dāng)一部分高校思政教師并不具備思政方面的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而使得他們思政理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐業(yè)務(wù)能力嚴(yán)重不足，雖然具備了表面上的“雙師型”教師資格，但是實(shí)際上由于缺乏豐富的工作實(shí)踐，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的“雙師型”思政教師隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。