王小颯

摘 要：在當前的教育要求下，大學英語教育教學提倡學生能夠積極主動參與方式。在當前的社會需求下，對于高素質(zhì)高水平復合型英語人才需求的不斷增加，導致在大學英語教學中，需要加強教師ESP教學能力，以此通過實踐ESP，讓大學英語教學與用途英語教學有效結(jié)合，通過改進傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建ESP教學模式，以此來提高大學英語教學質(zhì)量。因此，本文主要對大學英語教師ESP能力現(xiàn)狀以及培養(yǎng)模式進行研究分析，旨在針對當前的大學英語教師的ESP教學能力現(xiàn)狀進行詳細闡述，提出相應的培養(yǎng)策略，來提高大學教師課堂教學效率，為大學生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：大學英語教師;ESP能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)模式

引言：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，英語對于經(jīng)濟的發(fā)展有著一定的推動作用。在大學英語教學中，實現(xiàn)高校與當?shù)仄髽I(yè)的經(jīng)濟發(fā)展接軌，讓大學用途英語能夠服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。同樣以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的大學英語課程體系的構(gòu)建，能夠幫助大學生的英語教育教學質(zhì)量得到提高，以此深化大學英語教學內(nèi)涵建設(shè)，進而實現(xiàn)教學模式的改革，創(chuàng)新校企合作的育人模式，根據(jù)服務區(qū)域經(jīng)濟對英語的需求，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，從而保證區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展，為我國經(jīng)濟的增長提供保障。因此對于大學英語教師ESP（專門用途英語）能力以及培養(yǎng)模式進行研究顯得尤為重要。

1 ESP（專門用途英語）教學能力現(xiàn)狀

在大學的英語教學中，由于高校注重專業(yè)建設(shè)，英語作為基礎(chǔ)必修課程，導致對于英語教師ESP教學能力的建設(shè)與重視力度不足。同樣ESP教學作為當前一門重要的基礎(chǔ)課程，其教師課程往往覆蓋高校學生每一個專業(yè)。因此，在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系構(gòu)建中，需要將ESP英語教學改造為符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的專門用途英語教育，將英語與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，高校與企業(yè)結(jié)合，進而實現(xiàn)ESP英語教學能夠服務于學生學習的專業(yè)，也能夠服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2 教師ESP能力培養(yǎng)價值

在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的大學生英語教師ESP能力培養(yǎng)中，需要發(fā)揮ESP能力的主導優(yōu)勢，配合高校各個專業(yè)的發(fā)展，重新制定培養(yǎng)目標。在ESP英語課程體系構(gòu)建中，人才的培養(yǎng)需要以市場為基本，以社會的需求為構(gòu)建出發(fā)點，因此在ESP英語課程體系構(gòu)建中，其價值在于服務與區(qū)域經(jīng)濟，加強為學生的專業(yè)學習服務，重新定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，不在是以往語言輔助教學，讓ESP英語課程體系能夠適應當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和專業(yè)的需求進行構(gòu)建，突出ESP英語課程體系的定向服務，卻保ESP英語課程體系的構(gòu)建能夠與學生的畢業(yè)從事事業(yè)接軌，從而讓高校培養(yǎng)的人才能夠符合社會發(fā)展需求。因此ESP英語課程體系的構(gòu)建價值在于能夠針對專業(yè)，培養(yǎng)具備英語能力的技術(shù)人才，在服務于區(qū)域經(jīng)濟為道性的ESP英語課程體系的構(gòu)建，能夠制定相應的課程標準和計劃，確保學生專業(yè)特色的突出，從而為高校學生的全面發(fā)展提高保障。

3大學英語教師ESP能力培養(yǎng)策略

3.1構(gòu)建服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系

在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系構(gòu)建中，其構(gòu)建需要以服務地方經(jīng)濟的發(fā)展，需要重視英語的實踐教學。在ESP英語課程體系構(gòu)建中需要將專業(yè)的發(fā)展英語與崗位英語有效的結(jié)合，讓行業(yè)英語能夠滲透到學生的ESP英語課程體系教學中，讓ESP英語課程體系能夠與工作崗位和任務結(jié)合，從而加強ESP英語與崗位的實際聯(lián)系。同樣在ESP英語課程體系構(gòu)建中，需要讓英語、專業(yè)和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，針對性的開設(shè)ESP英語課程，將學生作為培養(yǎng)中心，把學生的未來崗位和ESP英語教學幾何，從而培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用人才[1]。

在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系構(gòu)建中，需要進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。由于傳統(tǒng)的高校ESP英語課程過于重視專業(yè)英語詞匯和句法，不能夠根據(jù)學生的實際情況和就業(yè)需求進行開展，導致ESP英語的實用性不高，不能夠很好的培養(yǎng)高校學生的職場應用英語。因此在在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系構(gòu)建中，需要重視體系機構(gòu)的優(yōu)化，利用選修與必修的ESP英語課程體系的構(gòu)建，著重于培養(yǎng)學生的實際應用能力[2]。

4 ESP培養(yǎng)教學方法與評價的改進

在以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的ESP英語課程體系構(gòu)建中，需要對原本的教學方法與評價進行改進，同樣教學方法需要朝著英語應用方向發(fā)展，保證以人文本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)ESP英語的任務教學法和交際教學法的運用，重視學生的英語能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用的效果，為學生未來職場英語的運用奠定基礎(chǔ)。在建立新型英語評價體系中，需要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)評價、英語成績評價和個人評價等多個方面進行綜合，確保評價的全面性和準確性[3]。

5以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的專門用于英語優(yōu)化措施

5.1專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

在以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向的專門用途英語培養(yǎng)中，其實際的優(yōu)化措施需要建設(shè)專業(yè)用途的英語教師隊伍。專業(yè)實用的教師隊伍能夠滿足ESP英語課程教學方法與體系的科研，確保能夠提高英語教師隊伍的教學質(zhì)量，同樣建設(shè)專業(yè)實用的教師隊伍，更加符合學生服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，通過加強教師的隊伍的專業(yè)能力和行業(yè)英語教導能力，從而讓教師教學根據(jù)針對性和發(fā)展性，為學生的全面發(fā)展提供保障[4]。

5.2校企合作的實踐

在專門用途英語培養(yǎng)中，其實際的優(yōu)化措施需要重視校企合作的實踐教學。高校與企業(yè)的合作，不僅能夠培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，同樣也能夠讓各個專業(yè)的行業(yè)英語課程制定相應的標準，從學生的未來崗位工作的實踐需求出發(fā)，結(jié)合學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)為學生專業(yè)服務，從而讓學生能夠服務與區(qū)域經(jīng)濟，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在校企合作實踐中，利用企業(yè)的短期實踐來幫助學生明確未來發(fā)展目標，從而幫助ESP英語的課程具備更高的需求性，以此滿足學生的未來崗位需求。在高校英語公共體系的優(yōu)化中，加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，以ESP英語促進學習能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)高校綜合性實用人才的培養(yǎng)，進而滿足社會的實踐需求。在校企合作的實踐中，讓學生知識與實踐能力的同步協(xié)調(diào)，保證學生德智體美的全面發(fā)展，為學生就業(yè)和專業(yè)學習奠定良好的保障。校企合作的實踐，不僅能夠突出培養(yǎng)學生的ESP英語應用能力，同樣也讓學生的學習與學生的實踐緊密結(jié)合，保證高校教育建設(shè)的特色化發(fā)展，以至于更好的服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，從而為我國的經(jīng)濟穩(wěn)定增長提供保障[5]。

結(jié)束語：由此可見，在服務區(qū)域經(jīng)濟的大學專門英語教學創(chuàng)新中，需要完善高校的人才培養(yǎng)規(guī)劃。重點突出大學人才的應用能力的培養(yǎng)，加強學生的英語教學，從而構(gòu)建滿足社會需求的ESP英語課程體系。同樣根據(jù)當前大學生教師ESP能力現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強ESP課程體系的教學內(nèi)容與學生的相銜接，促進高校教育的可持續(xù)發(fā)展，進而實現(xiàn)教學模式的改革，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，保證區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展，為我國經(jīng)濟的增長提供保障。

參考文獻：

[1]譚玉梅.高等教育國際化背景下ESP課程中多元識讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].湖北開放學院學報，2020，33（02）：186-187+192.

[2]茌慶梅.大學英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].遼寧經(jīng)濟技術(shù)學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2019（03）：134-136.

[3]劉俊杰.大學英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀及策略研究[J].佳木斯學院學報，2019（04）：132+134.

[4]張松松，顧云鋒，潘艷艷，張薇.教育信息化背景下大學英語教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀研究報告——以南京地方高校為例[J].外語電化教學，2016（02）：70-74.

（武漢東湖學院 ? 430000）