周美容 曾萍

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校展示其教育教學(xué)成果，進行交流、提高、選拔技能強手的平臺，高職會計技能大賽，為高職會計教學(xué)改革指明了方向。本文通過分析技能大賽的特點、技能大賽背景下高職會計教學(xué)存在的問題，從四個方面提出了技能大賽背景下高職會計教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：技能大賽;會計教學(xué);教學(xué)改革;途徑

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新舉措，是職業(yè)院校展示其教育教學(xué)成果，進行交流、提高、選拔技能強手的平臺，定期舉辦的高職會計技能大賽，為高職會計教學(xué)改革指明了方向，對高職會計教學(xué)改革具有重要的推動作用。

一、高職會計技能大賽的特點

（一）核算會計和管理會計相結(jié)合

2012年，教育部、財政部等多部門聯(lián)合組織了全國職業(yè)院校會計技能大賽。隨后各省也先后組織了省級會計技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，技能大賽受到了政府、職業(yè)院校和社會各界的高度重視。2019年會計技能大賽進行了較大調(diào)整，上午賽項會計崗位做了調(diào)整，調(diào)整前賽項四個崗位為出納、成本會計、總賬會計和會計主管，調(diào)整后賽項四個崗位為出納、成本會計、審核會計和會計主管。總賬會計調(diào)整為審核會計，各崗位內(nèi)容也進行了相應(yīng)的調(diào)整，主要體現(xiàn)為核算會計。下午賽項變化很大，以前是會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)，換成了管理會計，管理會計比賽包括資金管理、營運管理、績效管理和成本管理四個崗位。會計技能大賽體現(xiàn)了核算會計和管理會計相結(jié)合。[1]

（二）個人賽與團體賽相結(jié)合

技能大賽賽項仿真模擬企業(yè)會計工作的職業(yè)環(huán)境、崗位分工、內(nèi)部控制、工作過程、考核標(biāo)準等，上午賽項是會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)，設(shè)了出納、成本會計、審核會計和會計主管四個崗位，采用團體賽的方式進行比賽，要求團隊成員協(xié)作完成企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并在團體賽中穿插進行了崗位專項技能個人競賽的內(nèi)容，將個人賽與團體賽相結(jié)合，參賽選手按照競賽規(guī)定的崗位任務(wù)和工作流程合作完成競賽任務(wù)，充分體現(xiàn)了團隊既分工又合作的要求。下午是管理會計環(huán)節(jié)，管理會計比賽包括資金管理、營運管理、績效管理和成本管理四個崗位。各崗位賽項題型設(shè)計較為靈活，將會計團隊意識以及會計專業(yè)知識設(shè)計到賽項的團體題型，重視工作中的團隊意識和合作精神。

（三）職業(yè)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，要想學(xué)生畢業(yè)后即能上崗就業(yè)，不需要企業(yè)再花人力、物力和財力進行培訓(xùn)，那么學(xué)生必須具備較強的職業(yè)能力。會計技能大賽將技能競賽活動與學(xué)校會計教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。會計技能大賽比賽內(nèi)容由職教專家和行業(yè)企業(yè)專家共同研究制定，內(nèi)容緊跟當(dāng)前國家會計政策制度，根據(jù)高職會計教育的特點進行了提煉與組合，并與企業(yè)實際會計工作崗位緊密結(jié)合，反映的是會計學(xué)科最前沿的知識內(nèi)容，具有前瞻性。會計技能大賽具體考查學(xué)生分析問題、解決問題和會計職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)。會計技能大賽將學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

二、技能大賽背景下高職會計教學(xué)存在的問題

（一）會計課程連貫性不夠

高職院校會計專業(yè)都設(shè)置了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、納稅實務(wù)、財務(wù)報表分析、出納實務(wù)、會計信息化等課程，這些專業(yè)課程分別由不同的任課老師授課，就會出現(xiàn)財務(wù)會計老師對會計核算比較專業(yè)，講課生動具體，但是對稅務(wù)環(huán)節(jié)卻沒有那么重視。稅務(wù)會計老師對各種稅種掌握較好，對各種稅種講得很詳細，但往往忽視財務(wù)數(shù)據(jù)與報表數(shù)據(jù)與稅務(wù)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。最終導(dǎo)致學(xué)生對單個知識點掌握較好，但是不能將業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)一體化，聯(lián)系在一起，尤其體現(xiàn)在納稅申報環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟著老師的思路去填寫，但是對數(shù)據(jù)來源卻不是很清楚，對各種申報表之間的邏輯關(guān)系，也是一知半解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明了會計課程連貫性不夠。[2]

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置不合理

高職院校會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對?？茖I(yè)制定的目錄開設(shè)的，各高職院校開設(shè)會計課程大同小異，沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。會計技能大賽考查學(xué)生的會計專業(yè)知識水平、分析問題和解決問題的能力。從技能大賽結(jié)果來看，學(xué)生對會計專業(yè)核算知識掌握較為熟練，但涉及到稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識卻顯得較為陌生，稅務(wù)實踐動手能力差，進行涉稅業(yè)務(wù)處理時，跟不上法規(guī)的變化，知識更新慢。對歷屆畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對稅務(wù)會計崗位存在信心不足，怕出差錯，不敢申請稅務(wù)崗位，歸結(jié)到底跟目前學(xué)校開設(shè)的課程體系有一定關(guān)系，會計專業(yè)課程設(shè)置不合理。

（三）會計實踐教學(xué)不到位

會計技能大賽考核學(xué)生的會計專業(yè)理論知識和會計職業(yè)能力，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的實踐教學(xué)來完成。有的高職院校對實踐教學(xué)不夠重視，資金投入有限，學(xué)校的實踐環(huán)境、實踐教學(xué)條件相對薄弱，設(shè)備老化、財務(wù)軟件過時，沒有與時俱進更新，信息化程度不高，無法實施有針對性的會計職業(yè)技能訓(xùn)練，實踐教學(xué)采取做習(xí)題、講案例的形式，把習(xí)題課當(dāng)成是實踐課，沒有經(jīng)過系統(tǒng)會計仿真實訓(xùn)的學(xué)生在比賽過程中就不能迅速、準確地識別原始憑證，不能正確解讀原始憑證中包含的經(jīng)濟信息，從而導(dǎo)致對經(jīng)濟業(yè)務(wù)理解錯誤，影響會計業(yè)務(wù)處理的正確性。因此對會計憑證、賬簿、報表等會計信息的載體應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的感性認識，而不是僅僅停留在書面上，會計實踐環(huán)境不佳，實踐教學(xué)不到位，影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。[3]

（四）學(xué)生能力有待提高

通過對會計技能大賽的結(jié)果、選手情況進行總結(jié)分析，學(xué)生在諸多能力方面存在一定的欠缺，主要包括：一是操作流程不夠規(guī)范。會計技能大賽涉及到會計操作流程，不同的崗位，均需要按照規(guī)定流程將崗位工作處理好。比賽中出現(xiàn)有的選手不能規(guī)范使用印章、不能規(guī)范填制憑證、審核、裝訂憑證等問題，團隊之間配合不夠，從而給業(yè)務(wù)處理效率與質(zhì)量造成了一定的影響，體現(xiàn)了高職會計教學(xué)存在不足與缺陷。二是對稅法知識掌握不夠。近年來我國會計政策變化很大，會計核算方法、稅法、稅率的變動，均給會計工作帶來巨大的影響。比賽中很多學(xué)生由于對稅法知識掌握不夠，沒有準確掌握法律法規(guī)的變化情況，影響著會計技能大賽成績。三是信息技術(shù)水平不高。會計技能大賽中，融入了諸多新技術(shù)，如計算機、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、財務(wù)軟件等，為促進會計工作的優(yōu)化與持續(xù)發(fā)展提供了有力的支持。很多學(xué)生并不能熟練操作財務(wù)軟件、運用信息技術(shù)，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，技巧性地處理財務(wù)數(shù)據(jù)，處理業(yè)務(wù)較慢，比賽結(jié)束還有很多業(yè)務(wù)沒有處理完，影響比賽成績。[4]

三、會計技能大賽視角下高職會計教學(xué)改革途徑

（一）動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計專業(yè)會計人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向，同時站在前瞻性角度考慮，深入分析市場未來的人才需求。近幾年國家出臺了大量會計政策，我國會計法規(guī)、準則、稅法、稅率等不斷調(diào)整、修改，尤其是稅法更新很快，除了營改增一大變化外，還有增值稅稅率幾次變更，從17%，到16%，再到13%，再加上個人所得稅的變化，會計技能大賽除了對參賽學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識、職業(yè)技能等有所要求，還需要學(xué)生及時掌握現(xiàn)行會計法律法規(guī)，這就需要動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要充分考慮學(xué)校實際情況，制定適應(yīng)社會需求的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）合理設(shè)置會計課程體系及課時

高職會計專業(yè)都設(shè)置了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、納稅實務(wù)、財務(wù)報表分析、出納實務(wù)、會計信息化、經(jīng)濟法等會計主干課程，在課時安排上，每個學(xué)校不一樣，2019年會計技能大賽下午賽項從以前的會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)換成了管理會計，那么在課程課時安排上也要相應(yīng)調(diào)整，增加管理會計理論與實踐課時，尤其要加強管理會計的資金管理、營運管理、績效管理和成本管理四個崗位的技能訓(xùn)練，比賽中學(xué)生對納稅申報信心不足，對從業(yè)務(wù)到財務(wù)，從財務(wù)到稅務(wù)連接不起來，對納稅申報數(shù)據(jù)來源不清楚，怕出差錯，這是平時訓(xùn)練不夠的結(jié)果，因此要增加納稅申報課程實踐課時，平時多訓(xùn)練。近年來稅法更新很快，那么稅法、經(jīng)濟法課程課時都要及時調(diào)整，滿足教學(xué)需要。[5]

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

會計技能大賽學(xué)生能力的優(yōu)劣，很大程度上取決于指導(dǎo)老師的水平。因此，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)。首先，學(xué)校要給老師提供指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的機會，老師只有親自參與指導(dǎo)學(xué)生，才能熟悉技能大賽賽項內(nèi)容、考核標(biāo)準要求等方面的情況。在指導(dǎo)過程中，老師才會發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而努力克服，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。其次，學(xué)校對專業(yè)課程老師授課安排，也不能一成不變，每位老師主帶3-4門課程的課時，還應(yīng)該適當(dāng)輪換，盡量讓老師把會計專業(yè)課程都帶一遍，這樣老師專業(yè)知識全面，課時就會融會貫通，輔導(dǎo)學(xué)生技能比賽時也會得心應(yīng)手。再次，學(xué)校要給教師提供出去參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機會，請校外企業(yè)專家來校兼職，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，請專家學(xué)者來校舉辦講座等形式，促進教師隊伍整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提高，打造“雙師型”教師隊伍。

（四）加強會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

會計技能大賽考查學(xué)生的會計理論知識和會計職業(yè)技能，學(xué)生要想在比賽中取得好成績，平時就要按照技能大賽要求進行訓(xùn)練。因此，高職會計教學(xué)改革中，應(yīng)注重完善實踐課程體系，加大力度建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境和校外實習(xí)基地。學(xué)校要依據(jù)技能大賽要求購買會計實訓(xùn)設(shè)備和財務(wù)軟件，并且要不斷更新，信息化時代下的財務(wù)軟件實訓(xùn)不僅要涉及到業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)，更要結(jié)合管理會計，做到業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)、預(yù)算、決算、成本等一體化。另外，學(xué)校要加強校企合作，積極創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，選擇財務(wù)軟件公司、記賬公司或者是會計師事務(wù)所作為校外實習(xí)基地，讓學(xué)生有機會接觸到企業(yè)真實的會計憑證，真賬實做，增加感性認識，從而提高學(xué)生的會計專業(yè)知識和會計職業(yè)技能。[6]

總之，高職院校應(yīng)深入分析會計技能大賽體現(xiàn)出來的問題，加快會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的步伐，通過動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置會計課程體系及課時、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)、加強會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等措施，不斷提高會計專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 葛柳燕.從會計技能大賽變革淺談會計課程改革方向[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2020（3）：232-233.

[2]高珊.以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].開封大學(xué)學(xué)報，2018（4）：85-89.

[3] 趙莉梅.會計技能大賽對于高職會計教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考[J].納稅.2019（17）：66-6.

[4]牛耘.基于技能大賽下的高職會計專業(yè)教學(xué)改革探析[J].納稅，2018（34）：165.

[5]戚錦秀.職業(yè)技能大賽與高職院校會計專業(yè)會計電算化教學(xué)改革創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2018（21）：125-127.

[6]戚麗霞.會計技能大賽對于高職會計教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考[J].納稅，2018（16）：68.

作者簡介：

周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，碩士，研究方向：會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)。

二作：曾萍（1980-）女，湖北鄂州人，講師，碩士，研究方向：會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)。

基金項目：2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點課題（項目編號：ZJGA201931）“技能大賽在職業(yè)院校會計教育教學(xué)改革中的作用研究”。

（鄂州職業(yè)大學(xué) ?湖北 鄂州 ?436000）