宋成都

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷比較少，容易受到外界事物的感染，也容易受到周圍環(huán)境的影響，因此需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)有針對性地進(jìn)行素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻理解語文知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。鑒于此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教學(xué);滲透策略

小學(xué)階段至關(guān)重要，這一階段的學(xué)生具有比較明顯的特點(diǎn)，他們的貪心與玩心比較重，缺少定性，注意力難以長時間集中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此加強(qiáng)學(xué)生的德育教育具有必要性。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生的知識積累，注重提升學(xué)生的讀寫能力，忽視學(xué)生的思想道德建設(shè)，但是小學(xué)生的理解能力比較有限，德育工作的開展會受到限制。因此要促進(jìn)德育教學(xué)工作不斷完善，尋找更加完善的德育方式，將德育工作滲透到小學(xué)語文日常教學(xué)中，讓德育教學(xué)發(fā)揮出最大的功效。

1 小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教學(xué)的重要性

1.1 有利于塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)

小學(xué)生年齡比較小，閱歷也比較少，缺乏對是非善惡的判別能力，容易受到不良社會因素的影響，影響學(xué)生的心靈成長，長此以往學(xué)生的心理會逐漸扭曲，道德與思想也會產(chǎn)生偏差，做好小學(xué)語文德育教學(xué)，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文字里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生具有明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德作風(fēng)。

1.2 塑造正確的人生觀與價值觀

小學(xué)生對社會上的一切還不具備抵抗能力，一些低俗的社會風(fēng)氣會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，另外還有很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，缺少人文道德的相關(guān)知識，作為小學(xué)語文教師要注重德育的滲透，將正確的人生觀、價值觀傳遞給學(xué)生，逐漸讓學(xué)生明是非，辨善惡，讓學(xué)生健康的長大。

1.3 為學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材

德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以對語言文化進(jìn)行最大程度的補(bǔ)充，德育教學(xué)讓學(xué)生面對單一語文課程的時候不再枯燥乏味，滲透德育教學(xué)可以讓一篇看似普通的文章延伸出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，運(yùn)用課本知識的延伸為學(xué)生組織出更加良好的教學(xué)活動。

2 小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略

2.1 挖掘情感元素，完善學(xué)生品質(zhì)

對學(xué)生的品德教育中，情感是非常重要的元素，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與良好品質(zhì)的重要力量，對學(xué)生開展品德教育，需要在正確的認(rèn)知下，利用情感調(diào)動學(xué)生美好品質(zhì)，讓學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，從語文學(xué)科的角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章都是通過藝術(shù)表達(dá)的形式呈現(xiàn)一定的生活，文章中蘊(yùn)含著一定的情感，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義，因此，教師要挖掘文章中的情感因素，不斷感化學(xué)生，樹立學(xué)生的良好品質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)《司馬光》這節(jié)課的時候，文章中司馬光雜行救小伙伴的例子是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，司馬光沉著、穩(wěn)定、善于思考、勇敢的品質(zhì)被描寫的非常生動形象，教師在本節(jié)課的教學(xué)活動中，在學(xué)生深入閱讀與理解以后，教師結(jié)合文章中的細(xì)節(jié)描寫，特別是對司馬光的描寫，讓學(xué)生去思考，例如，司馬光有怎么樣的品質(zhì)，在面對緊急事務(wù)的時候會采取什么樣子的行動，你喜歡的是司馬光性格中的哪一點(diǎn)，在類似這樣問題的引導(dǎo)下，對文章進(jìn)行對比與分析，挖掘文中中的細(xì)節(jié)，讓情感感染學(xué)生，完善學(xué)生的認(rèn)知，養(yǎng)成學(xué)生沉著、冷靜面對事物的習(xí)慣，逐漸建立學(xué)生的良好品質(zhì)。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際

良好的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到知行合一的效果，因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將自己的知識與認(rèn)知運(yùn)用到生活實(shí)踐中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，初步對事物、是非、善惡有一定的判別能力，但是沒有辦法運(yùn)用到生活實(shí)際中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)知道、了解卻不能夠運(yùn)用的情況，之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)槔蠋熢谡n堂教學(xué)中僅僅將知識傳授給學(xué)生，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生將良好的品質(zhì)踐行到自己的生活實(shí)際中，因此將文章內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，例如，在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》這節(jié)課的時候文章講述的是媽媽和“我”分貝給奶奶曬被子，家人之間的關(guān)心、關(guān)愛非常的溫暖，家人之間傳遞著美好的情感，教師在對學(xué)生開展教育的時候，需要聯(lián)系到生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生感受到文章中主要人物對老人的尊重與孝敬，并且讓學(xué)生思考在生活中怎么樣孝敬父母，尊重長輩。在語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅僅停留在理論層面，更是要在實(shí)踐中具體可行，例如，讓學(xué)生思考，在生活中如何孝敬父母與長輩，學(xué)生自己理解的孝敬又是什么意思？教師讓學(xué)生談一談自己的看法，有的學(xué)生覺得孝敬就是做一些自己能做的事情，幫助父母洗碗、打掃房間，減輕父母的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為孝敬是好好學(xué)習(xí)報答父母，有的學(xué)生認(rèn)為是和父母一起交流，在大家的討論中，對于孝順有了更加深刻的理解，也意識到自己生活中要如何孝順父母，回饋父母。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)教育

小學(xué)生年紀(jì)比較小，意志力不夠堅(jiān)定，教師需要結(jié)合這一特點(diǎn)，開展意志教育，教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美，對學(xué)生的每一次進(jìn)步積極鼓勵，激勵學(xué)生勇敢面對困難與挫折，讓學(xué)生有更多的收獲，養(yǎng)成學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，教師在對學(xué)生開展勵志教育的時候，要在言語中滲透對學(xué)生的期望，讓學(xué)生意識到自己可以做到更好，樹立學(xué)生信心，正確認(rèn)識自己的不足，并努力改正到更高的水平，讓學(xué)生具有更堅(jiān)韌的品質(zhì)。

2.4 在實(shí)踐活動中完成德育滲透

舉辦多種類型的課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，接受優(yōu)秀品德洗禮，因此需要利用實(shí)踐活動中蘊(yùn)含的思想道德教學(xué)的有關(guān)元素，順?biāo)浦?，讓語文實(shí)踐活動變成給學(xué)生提供良好德育機(jī)會的載體。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，組織課堂實(shí)踐活動，《桂林山水》這篇文章中描繪了優(yōu)美的景色，以這些景色為切入點(diǎn)，桂林山水壯美，我國景色優(yōu)美的山水等著我們?nèi)ヒ粋€個欣賞，這樣的美景存在我們自己的身邊，希望同學(xué)們跟著家長到附近的旅游景點(diǎn)去觀賞美景，然后讓學(xué)生表達(dá)自己瀏覽美景以后的感受，讓學(xué)生以“我眼中的美景”為題目進(jìn)行寫作，最后，讓學(xué)生給自己寫完的作文配上畫畫，形成文字畫面一起的作文，學(xué)生之間相互傳閱，一起欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育是非常重要的，小學(xué)語文教師要意識到滲透品德教育的重要意義，并且不斷挖掘情感因素、聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)堅(jiān)韌品質(zhì)教育、在實(shí)踐中加強(qiáng)德育教育，逐漸完善學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。

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（黑龍江省綏化經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)寶山鎮(zhèn)中心小學(xué) ? 152015）