張召波 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院財金系

在經(jīng)濟全球化的大形勢下，中國與世界的貿(mào)易往來越來越頻繁，很多外資企業(yè)來華投資。中國也出現(xiàn)了很多外貿(mào)企業(yè)，這對會計人員提出了更高的需求。要求會計人員既要懂會計的專業(yè)知識，還要懂專業(yè)外語。不但能看懂專業(yè)外語資料，而且要會用外語進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。但目前我們的高職院校會計英語教育還存在不少問題。

一、高職院校會計英語教學(xué)存在的問題

（一）對會計英語重要性認識不足、教學(xué)目標(biāo)不能滿足工作能力需求

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校只是重視會計專業(yè)課，并不重視會計英語課。認為高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力不強。學(xué)生應(yīng)該大部分時間放在專業(yè)課上，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能找到工作就萬事大吉。沒有考慮當(dāng)前社會的實際需求，學(xué)生職業(yè)的長遠發(fā)展。

許多院校會計英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的太低，只是滿足于通過課程學(xué)習(xí)，掌握會計英語主要的會計術(shù)語，能夠看懂簡單的會計專業(yè)相關(guān)英語資料，看懂相關(guān)的英文專業(yè)報表。這已經(jīng)不能滿足當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)會計工作能力的實際需求。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)方法單一

高職院校會計英語的任課教師多是以下兩種情況：一種是由英語專業(yè)教師擔(dān)任，英語專業(yè)教師英語水平高，但是會計專業(yè)知識缺乏，更談不上會計工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中側(cè)重于講解語法、單詞，對專業(yè)術(shù)語理解深度不夠；另一種是有會計專業(yè)教師擔(dān)任，這類教師會計水平高，但英語水平可能有限，不具備扎實的語言功底，不能順利進行雙語教學(xué)。無論哪種類型教師，在會計英語教學(xué)過程中多以教師講解為主，解釋一下相關(guān)專業(yè)術(shù)語、從語法方面分析一下疑難句子，翻譯一下課文。在課堂中缺乏與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大

高職院校學(xué)生來源目前大致有以下幾種類型：一是每年的自主招生。這樣的學(xué)生認為自己參加高考考上本科的可能性不大，就自愿放棄參加高考，通過自主招生進入高職院校。二是參加高考后，但是由于成績較差，沒有考上本科院校，選擇了高職會計專業(yè)。三是七年一貫制生源。這樣的學(xué)生認為初中基礎(chǔ)就比較差，上不了高中，或者是上了高中也考不上本科院校，不適合搞學(xué)術(shù)研究，從初中就開始分流到七年一貫制院校。這三種生源中，第二種類型生源質(zhì)量相對較高，自主招生與七年一貫制生源質(zhì)量相對較差。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大，學(xué)生的英語水平參差不齊。自主招生中的會計中職學(xué)生對會計知識可能已經(jīng)掌握，但英語基礎(chǔ)較差；參加過高考的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，但入學(xué)前不懂會計知識。七年一貫制學(xué)生相對來講入學(xué)前大多數(shù)英語基礎(chǔ)不太好，會計也沒有接觸過。

（四）缺乏高質(zhì)量教材

高職院校會計英語教材目前大多是前面英文后面配有中文翻譯,從內(nèi)容上來看,像是縮減了的基礎(chǔ)會計內(nèi)容的英文版,內(nèi)容多涵蓋了復(fù)式記賬規(guī)則、資產(chǎn)、負債、所有有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六要素，還有三大會計報表：資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。內(nèi)容涵蓋面足夠，但是多是從理論上闡述，練習(xí)題不夠多，滿足不了實用性要求。

二、高職院校會計英語教學(xué)改革措施

(一) 加強會計英語重要性認識、提高教學(xué)目標(biāo)要求

隨著我國經(jīng)濟不斷的發(fā)展,我們與世界的交流也越來越廣泛，許多企業(yè)有了海外業(yè)務(wù)，對會計人員的會計英語要求也會更高。在百度上搜索XBRL會計，結(jié)果為260萬條，而如果鍵入“XBRL Accounting”，結(jié)果為226萬條。兩者信息量雖然有差別,但與“XBRL Accounting”相關(guān)信息越來越多。另外，當(dāng)前一個顯著的轉(zhuǎn)變在于，很多民營企業(yè)對英語的要求很高。懂會計英語的會計人員有利于提高企業(yè)的管理水平，有利于提高國內(nèi)企業(yè)在國際上的競爭優(yōu)勢，有利于中國會計標(biāo)準(zhǔn)的世界化。因此高職教育中會計英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所提高，不但滿足與讀懂相關(guān)的會計信息資料，還應(yīng)該會用會計英語處理相關(guān)的會計業(yè)務(wù)。

（二）引進高水平教師，加強師資力量培訓(xùn)

針對當(dāng)前師資力量情況，一是直接引進高水平教師，可以從企業(yè)引進有留學(xué)背景的教育人員。他們既懂專業(yè)，又有實踐經(jīng)驗，外語水平還高。二是將相關(guān)教師進行培訓(xùn)?，F(xiàn)在中國與國外高校交流頻繁，可以邀請外國專家來中國進行培訓(xùn)。

（三）根據(jù)學(xué)生實際情況，采取多變的教學(xué)方法

學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，實際教學(xué)時可以采用分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實際要求，對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行修改，教學(xué)方法更要靈活多變。

教學(xué)方法有好多種，比如講授法教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、情景模擬法教學(xué)、案例教學(xué)等等。教師應(yīng)該不同情況下采用不同的教學(xué)方法，會計英文術(shù)語的記憶可以采用講授法教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)；具體理論講解，例如會計恒等式、復(fù)式記賬法等可以采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)；會計循環(huán)可以采用情景模擬法教學(xué)；財務(wù)報表的編制可以采用案例教學(xué)。

（四）提供實操案例較多的高質(zhì)量教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參照物。好的教材就像好的工具，可以起到事半功倍的效果。好的教材主要有以下特點：一是難易度適中，教材太難會打擊學(xué)生的自信心；二是理論覆蓋面夠用就行。高職學(xué)生就業(yè)方向主要是實操性崗位，理論方面不需要大而全；三是實操性案例要多。同學(xué)們學(xué)習(xí)了實操案例后，有助于實現(xiàn)教學(xué)工作的無縫對接?，F(xiàn)在的教材前兩條多能滿足，但實操性案例較少，我們應(yīng)該為學(xué)生提供實操案例較多的高質(zhì)量教材。