鄭康

摘 要：制造業(yè)水平的提升是展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)水平與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要內(nèi)容，度過(guò)2008年的世界金融危機(jī)之后，美國(guó)、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)制造業(yè)的關(guān)注，開(kāi)始重視起以制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)行業(yè)也逐步退出了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，來(lái)發(fā)展制造業(yè)。2013年，有著制造業(yè)強(qiáng)國(guó)之稱(chēng)的德國(guó)提出了工業(yè)4.0發(fā)展戰(zhàn)略，這昭示著制造業(yè)的未來(lái)會(huì)朝著智能化的方向發(fā)展。我國(guó)也提出了通過(guò)信息化的融入來(lái)改造制造工業(yè)的思路，也頒布額中國(guó)制造2025等發(fā)展舉措文件，無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)信息化發(fā)展對(duì)于工業(yè)制造行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要性。將物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的信息化技術(shù)融入到工業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理等環(huán)節(jié)之中，可以有效提升制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)化水平。傳統(tǒng)制造業(yè)正在朝著智能制造業(yè)的方向發(fā)展，而這也給制造業(yè)生產(chǎn)組織形式以及崗位分配等方面帶來(lái)了極大的改變，對(duì)制造業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等崗位的技術(shù)人才需求也提出了性的要求，而作為培養(yǎng)一線(xiàn)技術(shù)人才的高職院校，更應(yīng)該站在智能制造發(fā)展背景下，對(duì)行業(yè)人才需求的角度對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)力進(jìn)行提升，培養(yǎng)符合智能制造行業(yè)發(fā)展的需求的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：智能制造;畢業(yè)生;就業(yè)力;提升措施

引言：目前，制造業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，各行各業(yè)都已經(jīng)開(kāi)始普及智能化控制技術(shù)，無(wú)人化流水線(xiàn)、加工機(jī)器人等逐步替代人工生產(chǎn)，制造業(yè)的智能化水平也得到了有效提升。制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，無(wú)人化流水線(xiàn)的應(yīng)用使得機(jī)械加工管理的成本得到了有效降低，同時(shí)企業(yè)生產(chǎn)的效率也得到了大大提升。在如此有利的發(fā)展背景之下，企業(yè)智能化控制的水平，技術(shù)創(chuàng)新能力也得到了迅猛提升，產(chǎn)品生產(chǎn)效益得到了大大提升。

1.智能制造視域下畢業(yè)生應(yīng)提升的就業(yè)力

畢業(yè)生的就業(yè)力不僅體現(xiàn)在責(zé)任心、面對(duì)挫折的能力、工作主動(dòng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維之上，還增加了對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能、職業(yè)水平以及能力水平的考核。畢業(yè)生要有一定的職業(yè)道德，對(duì)就業(yè)行業(yè)的背景與發(fā)展方向有一定的見(jiàn)解，有勝任企業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力的提升。

創(chuàng)造性思維、決斷能力以及學(xué)習(xí)能力等的提升是智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。創(chuàng)新能力是制造業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要能力，我國(guó)要想使制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，首先一個(gè)就要一來(lái)具有創(chuàng)新能力的人才，因此高職院校在培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)力時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的傳統(tǒng)操作技能思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的提升而言十分的重要。

面對(duì)挫折能力與責(zé)任心提升是智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘人才時(shí)，對(duì)人才的個(gè)人心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作能力，工作責(zé)任心等能力的考察十分重視，而在當(dāng)今時(shí)代下，企業(yè)的員工他們可能來(lái)自不同的地區(qū)，受到的教育也是不相同的，而這些多樣化的人才十分能夠融入企業(yè)中，主要看他們?cè)谶@三個(gè)方面能力水平。

職業(yè)道德水平同樣也是當(dāng)下智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。高職院校教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生道德水平的培養(yǎng)，在當(dāng)下時(shí)代，就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)之下，各行各業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的道德修養(yǎng)水平的關(guān)注也在逐漸開(kāi)始提升。

行業(yè)環(huán)境與發(fā)展方面能力的提升是當(dāng)下智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)企業(yè)發(fā)展前景的影響是非常大的，企業(yè)在招聘人才時(shí)，也希望畢業(yè)生能夠擁有一定的行業(yè)觀察能力，對(duì)行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察能力，能夠在工作之余關(guān)注行業(yè)與技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)度自己的工作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。

2.智能制造背景下畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析可知，雖然各大院校都逐漸意識(shí)到了畢業(yè)生就業(yè)力在教育工作中的重要性，但在畢業(yè)生就業(yè)力提升工作實(shí)際開(kāi)展上，相關(guān)高職院校依舊存在培養(yǎng)能力薄弱這一問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)力提升工作大都被限制在了宣傳穩(wěn)定這一工作內(nèi)容上，根本無(wú)法直接參與到畢業(yè)生的教育培養(yǎng)活動(dòng)中。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)力提升培養(yǎng)中的很多環(huán)節(jié)都安排在了學(xué)生就業(yè)工作前，這無(wú)疑將導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)力提升培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)受到限制，難以讓畢業(yè)生就業(yè)力提升發(fā)揮自身該有的作用。

（2）粗放的畢業(yè)生就業(yè)力提升管理工作。制造業(yè)智能化發(fā)展力度的不斷擴(kuò)大，不僅讓制造業(yè)生產(chǎn)涉及領(lǐng)域范圍得到了擴(kuò)增，而且使得制造業(yè)內(nèi)部對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)力水平的需求也變得更高。但高職院校中對(duì)于的畢業(yè)生就業(yè)力工作卻仍只限于了落實(shí)到點(diǎn)上，無(wú)法貫穿在高職院校人才培養(yǎng)的各個(gè)教育中，嚴(yán)重缺乏具有深層次的教育培養(yǎng)效果，無(wú)法與制造業(yè)的智能化發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)力培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到企業(yè)人才需求。

（3）畢業(yè)生就業(yè)力工作的開(kāi)展缺乏創(chuàng)新。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，過(guò)去的畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)工作理念與方法已不再適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的需求。然而，高職院校并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)。在學(xué)生日常教學(xué)工作中的畢業(yè)生就業(yè)力提升工作開(kāi)展上仍一味采用過(guò)去落后的方式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新;從人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)模式方面來(lái)看，現(xiàn)存的人才培養(yǎng)體系雖然也考慮到了多元化考慮吸收意見(jiàn)，多方參與，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是以院校以專(zhuān)業(yè)為主，立足為制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)就業(yè)力水平較高技術(shù)技能人才。

3.智能制造背景下畢業(yè)生就業(yè)力提升策略

注重教學(xué)氛圍的打造

將新興的技術(shù)性小微企業(yè)引到高職院校中，企業(yè)與院校合作在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)校中廠(chǎng)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)著企業(yè)的工作過(guò)程，感悟著企業(yè)的文化氛圍。

打造復(fù)合式教學(xué)模式，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)力的培養(yǎng)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，將制造業(yè)發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)的新技術(shù)新方法融人人才培養(yǎng)過(guò)程將職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融人專(zhuān)業(yè)課程之中，構(gòu)建復(fù)合式課程任務(wù)，就業(yè)力要素體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生探索學(xué)習(xí)、過(guò)程科學(xué)評(píng)價(jià)、拓展發(fā)揮學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，全面覆蓋基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程任務(wù)+拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程任務(wù)+就業(yè)崗位能力課程任務(wù)。

以賽促學(xué)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

校內(nèi)循環(huán)開(kāi)展科技競(jìng)賽，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程不定期開(kāi)展競(jìng)技性的對(duì)抗項(xiàng)目，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作形式參賽，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，以市級(jí)比賽、省級(jí)比賽、華北地區(qū)比賽和全國(guó)性比賽等為契機(jī)，進(jìn)行更加貼近新技術(shù)發(fā)展的訓(xùn)練，進(jìn)行更加系統(tǒng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)合作能力和決策能力等方面的提升。

結(jié)束語(yǔ)：高職院校在制定畢業(yè)生就業(yè)力提升策略時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)院校教學(xué)資源整合方面的思考，對(duì)智能制造發(fā)展形勢(shì)下，企業(yè)崗位人才的需求進(jìn)行探索，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到智能制造視域下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生與制造業(yè)智能化發(fā)展進(jìn)一步接軌。

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（湖北工程職業(yè)學(xué)院）