摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)建關(guān)鍵組成，其教育質(zhì)量要求逐漸提升。本文通過(guò)分析小學(xué)階段學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、學(xué)生興趣取向、小學(xué)數(shù)學(xué)本位特點(diǎn)等因素，提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的方式方法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教育體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育方式;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.013

“教育興國(guó)”作為我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的組成，是促進(jìn)國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的國(guó)家趨勢(shì)方向。小學(xué)教育作為中國(guó)素質(zhì)教育的啟蒙階段，在我國(guó)教育體系實(shí)踐方面具有“萬(wàn)物伊始”的角色和地位。在小學(xué)眾多課程設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)作為一種思維創(chuàng)造的理性學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維啟蒙、思維誘導(dǎo)等有諸多作用，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成為家長(zhǎng)、教師最為關(guān)注的領(lǐng)域。如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為當(dāng)前社會(huì)重要的研究領(lǐng)域，因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)方式方法對(duì)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生理性思維，以及邏輯思維發(fā)展有著實(shí)際的意義和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的及意義

數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等抽象物體的量化現(xiàn)象，同時(shí)也是以信息等概念綜合形成的一門學(xué)科。從某種視角來(lái)看，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)的一種，研究的是抽象概念，運(yùn)用的是抽象方法。數(shù)學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)為抽象程度的逐漸深入，同時(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生也促進(jìn)了人類的進(jìn)程。人類根據(jù)自然演變的過(guò)程發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、形成數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生在人類實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用。從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是我國(guó)教育體制的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵單元一直延續(xù)到大學(xué)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他理工科目的基礎(chǔ)。由此可見，數(shù)學(xué)是學(xué)生開啟未來(lái)科學(xué)的一把非常重要的“鑰匙”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及若干問(wèn)題

現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女，“望子成龍”是每個(gè)父母的夙愿。面對(duì)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)都希望孩子超前成長(zhǎng)，希望他們能夠贏在起跑線上。雖然，家長(zhǎng)的目的是更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，但是由于社會(huì)教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)存在盲目性，而學(xué)校方面，作為教育的主要單位，其教育內(nèi)容受限于傳統(tǒng)教育觀念、國(guó)家課本教材、教育設(shè)施基礎(chǔ)等因素影響，存在諸多問(wèn)題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目的出現(xiàn)偏離

我國(guó)教育體系對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育提出了明確的教育規(guī)劃，且強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主，突出學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建邏輯思維能力，提高生活實(shí)際應(yīng)用能力。但是在實(shí)際實(shí)施階段，由于數(shù)學(xué)教育是我國(guó)重點(diǎn)教育考核評(píng)估內(nèi)容，國(guó)家教育體系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育考量多采用成績(jī)?cè)u(píng)估。鑒于這一現(xiàn)象，部分教師存在成績(jī)至上的觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略興趣培養(yǎng)，不注重素質(zhì)教育，只注重知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用無(wú)法深入了解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生偏離。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法陳舊

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育以課本為材料，以教室為學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過(guò)“板書”式教育向?qū)W生“講述”數(shù)學(xué)知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)守國(guó)家大綱，這雖然是嚴(yán)格遵守了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，但是缺少了對(duì)“教育主體”的考慮。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，他們各方能力具有鮮明的差別，如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力較弱，但是模仿能力、求知欲極強(qiáng)。傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有凸顯學(xué)生的主體地位，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的這些特性開展有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，求知欲望降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)建議

（一）改革國(guó)家教育考核體系

隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣，國(guó)家在考核教育單位和教師個(gè)人時(shí)應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，不能一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)考核。這一建議不僅針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)也適用于小學(xué)所有學(xué)科考核，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)考核衡量體系，解放教師以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃?，改善小學(xué)教育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生思維、素質(zhì)、體制發(fā)展。

（二）改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，契合創(chuàng)新教育方針

在符合國(guó)家教育大綱的前提下，重新審視教育內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的本位教育地位，通過(guò)觀察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，改善教育方式，利用生活中的趣味元素，完成課堂知識(shí)與實(shí)踐興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，跳脫課本，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，力圖從基本層面解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。例如，教師可以組織數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣味比賽等，本著貼近生活、促進(jìn)娛樂(lè)的原則轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

為了學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必行改變教育新理念，在秉承知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)思維發(fā)展的基本前提下，合理調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特性以及學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)體系更新。其次，結(jié)合興趣教學(xué)方針，改善教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與教育實(shí)踐構(gòu)建一體化教育模式。最后，教師作為教育的先行者，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高自身教育素質(zhì)水平，細(xì)心觀察教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 姚逢春（1978.5— ），男，漢族，甘肅崆峒人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。