摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化，是抓住數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵載體。今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略，通過(guò)多方努力，來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);計(jì)算能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.138

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算可以說(shuō)是無(wú)處不在的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很大一部分是取決于小學(xué)生的計(jì)算能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算常常存在著很多的問(wèn)題，比如馬虎出錯(cuò)、計(jì)算技能掌握不足等等。為此，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，以提升學(xué)生的計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要意義

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重中之重，是數(shù)學(xué)的基本構(gòu)成內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生思維活躍，頭腦中的神經(jīng)元鏈接更加緊密，注意力和記憶力也能夠得到鍛煉，思維邏輯和理解能力也同樣會(huì)變得靈敏。而且，計(jì)算教學(xué)能夠使學(xué)生掌握生活中的技能，使學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率，教師需要優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，展開(kāi)情境教學(xué)，以良好的情境激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，鼓勵(lì)多樣化算法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，呈現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生印象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（一）展開(kāi)情境教學(xué)，以良好的情境激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，喜歡動(dòng)手操作，熱愛(ài)生活。為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，教師應(yīng)該展開(kāi)情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)生活化的情境、游戲化的情境、操作化的情境、懸念式的情境、開(kāi)放性和探索性情境等等，這樣一來(lái)，學(xué)生處于特定的情境之中，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就會(huì)比較濃厚，對(duì)計(jì)算技能的掌握也會(huì)更加輕松。

（二）鼓勵(lì)多樣化算法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的計(jì)算方法，只要學(xué)生能夠真正熟悉和了解了基礎(chǔ)的技能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以至少得出一種算法。在學(xué)生完成計(jì)算之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，討論交流，發(fā)現(xiàn)更多的方法。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能夠創(chuàng)新思維，優(yōu)化比較計(jì)算策略，通過(guò)比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提高了他們思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，并在探索中不斷充實(shí)完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）呈現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生印象

在計(jì)算過(guò)程中，錯(cuò)誤可以說(shuō)是最普遍的，尤其是一些相對(duì)比較復(fù)雜的計(jì)算題，或者是一些知識(shí)點(diǎn)容易混淆的計(jì)算題，更是非常容易出錯(cuò)的地方。一些教師對(duì)于這些錯(cuò)題十分頭疼，認(rèn)為這些錯(cuò)誤反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，因此教師和學(xué)生都非常焦慮。其實(shí)，計(jì)算中的錯(cuò)誤是在所難免的，我們要以平常心看待，甚至要凸顯、呈現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤是非常珍貴的資源。教師可以讓學(xué)生收集錯(cuò)題，改正錯(cuò)誤，分析原因，并為學(xué)生出一些類(lèi)似的題目加以鞏固，從而加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)》的退位減法的筆算時(shí)，剛開(kāi)始很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的沒(méi)有進(jìn)位，有的數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的從十位開(kāi)始計(jì)算，這些錯(cuò)誤非常普遍。為了加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的計(jì)算能力，我將學(xué)生錯(cuò)誤最集中、最多的部分利用投影展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、交流，看看錯(cuò)在哪里。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極性高漲，用一個(gè)更高的視角來(lái)觀察和評(píng)判，使他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更迅速地改正錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠形成更深刻的印象。

（四）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算能力

在多年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算能力的高低，很大程度上受計(jì)算習(xí)慣的影響。因?yàn)橹挥芯邆淞己玫挠?jì)算習(xí)慣，認(rèn)真審題，積極思考，書(shū)寫(xiě)規(guī)整，條理清晰，認(rèn)真檢查，才能規(guī)避在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)的差錯(cuò)。為此，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守計(jì)算的規(guī)則和順序，積極做好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成工作。具體而言，要做到以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀每一個(gè)數(shù)字，每一個(gè)符號(hào)，認(rèn)真抄寫(xiě)數(shù)字和符號(hào)，只有看清每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，才能避免馬虎帶來(lái)的計(jì)算失誤;第二，在拿到題目之后不要急于計(jì)算，而是審題后確認(rèn)思路，縱觀全題，有一個(gè)大致的解題思路;第三，計(jì)算過(guò)程中要一步一步地計(jì)算，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范無(wú)誤，數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)要寫(xiě)對(duì);第四，計(jì)算題做完之后，積極進(jìn)行檢查和驗(yàn)算，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的。為此，教師應(yīng)該做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，要時(shí)刻提醒學(xué)生，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 陳文斌（1983.2— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。