把生活融入生物教學　提高生物教學效率

摘 要：在高中生物教學中，教師要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，依托現(xiàn)實生活背景，引學生去探尋生物概念，運用生物原理去解決問題。通過生活化生物教學改革，使學生能聯(lián)系生活實踐，促進自己對知識的理解，提升自己的知識應用能力，真正做到學以致用。

關鍵詞：生活;融入;教學;學以致用

隨著我國新課程標準的發(fā)布，我國的教學育人思想得到了很大程度上的變化。在教學體系的優(yōu)化方面、教學手段的豐富方面，以及教學質量的提高方面都使得學生的綜合素質能力得到提高，對教師能夠創(chuàng)新課堂教學提供了很好的幫助，其中生活化教學對提升生物課的教學效果起到了一定作用。

一、生活化教學的對于生物課改的意義

1.實效點。高中生物學是一門與生活緊密貼合的學科。為了保證生活化教學手段的有效施行，教師應結合實際，聯(lián)合教材內(nèi)容進行講解，賦予生物學科的生活化教學，并在進行知識講解中通過選取與生活中貼合的事例進行教學，使得學生能夠在事例中進行知識的學習，營造一種自主探究、民主和諧的教學氛圍。

2.趣味性。高中階段的生物教學中，其對于基礎理論內(nèi)容講解較多，在對學生運算能力存在要求的同時，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、實際的動手操作能力、抽象的思想能力，以及抽象的空間想象能力等綜合素質也有一定的目標。傳統(tǒng)的生物課堂教學，很難引起學生的學習的興趣。教師需要緊緊圍繞課堂教學，在生活實際的案例中挑選學生喜歡的知識內(nèi)容，將其與教材的知識結合在一起，用來充盈生物學科的教學內(nèi)容，為生物學科的講解帶來更多生活化的教學，讓學生享受更多課堂之上的樂趣，加強學生的自導自主學習，凸顯學生的主體地位。

3.創(chuàng)新性。在課堂之上展開生活化教學的過程中，教師要以生活中的案例為結合點。學生雖然能夠被生活化的事例所引起注意，并且能夠參與其中，但是這種形式的教學模式在課堂教學中反復被利用，使得學生逐漸喪失了對學習的渴望，無法進一步感受生活化教學所帶來的有趣性，降低了教學的質量。因此，教師在教學過程中要大膽創(chuàng)新，在我國新課程標準的改革之下采用靈活多樣的教學方法以及生活化的教學方式，提高高中生物學科的教學質量。

二、融入生活元素，優(yōu)化生物教學的實踐

1.生活現(xiàn)象導入新課，激發(fā)興趣

導入是新課的開始，導入的好壞直接關系著學生后續(xù)學習的興趣和態(tài)度。中學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，對一些生活現(xiàn)象已經(jīng)具備一定的思考和觀察能力。教師可以以此為出發(fā)點，運用他們喜聞樂見的生活現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對生活現(xiàn)象中蘊含的化學知識產(chǎn)生探究欲望，從而為新課奠定堅實的基礎。

如在人教版必修三《保持我們共同的家園》一課教學中，很多學生會覺得生態(tài)環(huán)境的保護與我們相距甚遠，他們沒有意識到環(huán)境保護的重要性。教師向學生介紹一些熱點問題，讓學生知道溫室效應、臭氧破壞、海洋污染、酸雨等全球性環(huán)境問題對我們?nèi)祟惿畹挠绊?。借助學生感興趣的生活現(xiàn)象導入新課，讓學生帶著好奇、疑惑、問題進入新課的學習，這些不正是學習新課必備的因素嗎？從而為新課的學習做好充分的準備。

2.生活常識探索新知，訓練思維

學生思考問題習慣從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在生物教學中教師可以利用學生熟悉的生活常識作為學習內(nèi)容，引導學生探究，實現(xiàn)由生活知識向課本知識的遷移，引起學生的共鳴，促使學生開展化學學習活動，使得教學目標得以高效實現(xiàn)，訓練學生思維。

例如，人教版必修二《雜交育種與誘變育種》一課教學中，教者創(chuàng)設情境如下：約在1萬年前，古人就開始馴化動物、栽培植物，他們挑選品質好的個體來進行傳種，古印地安人用什么方法培育玉米？這里“選擇”含義是什么？選擇育種有哪些優(yōu)點與缺點？教者從生活實際出發(fā)，提出問題，引發(fā)學生探索求知的欲望。

3.深入生活，開展生物實驗

生物教學呈現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命活動，教師秉持科學理念，引領學生去認識生命、探索自然，學習感興趣的內(nèi)容。高中生物生活化的教學中其中重要的舉措還在于深入生活的實際來為學生開展生活化的教學實驗。生物也是一門一實驗為基礎的學科，生物中的很多習題往往是回歸于生活。在實際生活中開展生物實驗能夠有效發(fā)揮化學實驗中所具有的作用，進而培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

4.生活問題完善知識，實現(xiàn)學以致用目標

學以致用是生物教學的主要目標，也是提高學生能力的有效手段。學生只有在實際運用中才能將理論知識內(nèi)化為能力，才能完善知識結構。新課程標準也明確提出在生物教學中要培養(yǎng)學生學以致用的能力，教師要以新課程標準為指導，讓學生在實際運用中提高解決問題的能力。

三、樹立教育新理念，創(chuàng)新教學新方法

1.巧用詩詞文化，以古喻今，融匯貫通

我國古典詩詞浩如煙海，其中蘊含著諸多生活的知識，為我們的生物教學提供了豐富的教學素養(yǎng)。我們生物教師可以將詩詞內(nèi)容融入到生物教學之中，能加強學科之間的融合，也能使知識之間建立彼此聯(lián)系，使生物課堂具有文化氣息，能促進學生人文素養(yǎng)的提升。

2.借助現(xiàn)代媒體技術

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代誰也離不開的生活工具，為生物教學提供了豐富的生活素材，教師要充分利用媒體技術，豐富教學內(nèi)容，使生物教學變得形象直觀，也富有趣味。媒體技術能集聲音、視頻、圖像于一體，能豐富學生的感知。在講到生態(tài)環(huán)境保護問題時，教師可以向學生播放霧霾、水污染、冰川融化的視頻，對學生的感官帶來強烈的刺激，讓學生意識到保持生物多樣性所具有的意義。

總之，教師要改變傳統(tǒng)以知識授受為主要方式的教學模式，要關照學生的生活經(jīng)驗，從學生身邊搜集素材，向學生滲透生活實踐中的生物知識，能促進學生學生物、用生物觀念的形成，也培養(yǎng)學生去勤觀察、愛探究的意識，形成良好的生活化學習的習慣。

作者簡介：

龐榮蓮（1968--）女，陜西漢中人，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學生物教師。