實驗在高中物理教學中的作用

周鴻

摘? 要：在現(xiàn)代社會中，教育的形式正在不斷發(fā)生變化，從而更好地適應時代的發(fā)展和要求。在高中物理教學中，實驗所占的比重正在越來越大，也使高中物理教學變得更加完善。實驗能夠很好地培養(yǎng)學生的物理思維，提高物理教學的趣味性和有效性，幫助學生更好地掌握物理知識。本文對實驗在高中物理教學中的作用進行了闡述，希望能夠用更好地方式促進高中物理教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;作用;方法

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-173-01

時代在不斷進步，高中物理教學方式也在不斷進步。在以往的高中物理教學中，實驗僅僅作為一種課堂演示，學生沒有對物理實驗的足夠參與度，因此無法起到物理實驗開展的效果?，F(xiàn)代社會更需要學生具有良好的探究能力，能夠采用更加有效的方式解決問題，這就需要加強實驗在高中物理教學中的作用，提高學生的物理實驗能力，在實驗教學中把學生當做主體。

一、實驗對理論教學的輔助作用

在以往的高中物理教學中，教師往往采用灌輸式的教學方式，不注重對學生物理思維方式的培養(yǎng)。這種教學方式往往不能夠起到良好的教學效果，教師在教學過程中通常會采用背誦知識的方法，讓學生們記憶物理知識中的公式和概念，學生根本沒有對物理知識進行理解，因此談不上對物理知識的活學活用。

例如，在《物體間的相互作用》這部分知識的講解過程中，教師如果只是讓學生對知識進行記憶，學生會對力的等效與替換、力的合成與分解弄混，無法充分發(fā)揮自己的想象力理解這些抽象的概念，同時也不會對這些概念進行應用。因此，學生會在物理知識的學習上越來越困惑，逐漸對物理學習產生排斥心理。教師可以在物理教學的過程中采用實驗教學的方式，將物理知識融入到物理實驗中，從而能夠更好地幫助學生加強對物理知識的理解。學生通過實驗能夠更好地掌握相應的物理概念，并且指導如何對概念進行使用。例如，教師愛講解摩擦力的概念時，可以用鉛筆在桌面上滾動，鉛筆滾的最后會停下來，主要就是摩擦力起到了作用。學生通過這個簡單的實驗，能夠更好地理解摩擦力的含義，對物理概念有了一個更加直觀的認識，在學習上變得更加高效。

二、實驗利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學的發(fā)展就是在無數(shù)的實驗基礎上進行的，教師通過對物理實驗進行演示，給學生們進行物理實驗的示范，然后放手讓學生們自行進行物理實驗，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生們寶貴的物理知識探究精神。同時，通過自己動手實驗，學生在學習過程中的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，有利于激發(fā)學生物理學習的潛能，從而幫助學生完成對物理知識的掌握。

例如，教師在進行加速度這部分知識講解的過程中，可以通過速度變化的快慢來設計相關實驗，表現(xiàn)物體的加速度。教師在準備好實驗材料之后，發(fā)放給每個學生，如帶有車斗的小車，沙子，以及測量小車速度的裝置。通過對不同質量小車速度變化情況的測量，學生可以對物體加速度同速度之間的關系加強認識。通過自行進行加速度規(guī)律的探索，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)物理知識的真諦，并且能夠在探索的過程中激發(fā)更多的探索欲望，使學生能夠在學習的過程中采用更加有效的方式加強學習，拓展自己的物理思維。

三、實驗便于學生自主學習能力的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和進步，高中物理教學的工具也發(fā)生了變化，教師擁有了更多可以輔助教學的工具，因此改變了以往物理課堂上灌輸式的教學方式。實驗對于物理課堂非常重要，物理學科本來就是前人在一次次的物理實驗基礎上總結出來的，因此學生在物理知識的學習過程中，必須加強對實驗的掌握。學生的物理素養(yǎng)、物理能力的提高，少不了實驗的幫忙。

例如，在《光的折射》這部分知識的學習過程中，教師通過三棱鏡為實驗器材幫助學生進行相應知識的探索和學習。一開始學生并不了解光的折射現(xiàn)象和原理，教師讓學生們拿著三棱鏡放在太陽光下，學生可以發(fā)現(xiàn)太陽被折射出了幾種顏色，頓時會對這部分知識產生好奇。實驗可以將課本上的知識同學生的實際生活聯(lián)系起來，從而幫助學生更好地加強對物理知識的認識。學生通過實驗能夠充分認識到物理知識在生活中的應用，從而更好地開展相應的物理知識學習。在這個過程中，學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)，能夠主動觀察生活中的物理現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象同所學到的物理知識進行聯(lián)系，提高了對物理知識的應用和理解能力，進而提高了自己的物理水平。

四、實驗能夠提升課堂的趣味性，增加物理的親民性

物理學科同生活之間有著密切的聯(lián)系，同時也是一門神奇的學科，能夠很好地解釋生活乃至宇宙萬物。高中生的日常學習生活都是枯燥而忙碌的，經常會因為一天的學習而倍感疲憊。因此，如果在物理課堂的學習過程中，教師只是采取灌輸物理概念和知識的方式，學生則無法感受到物理學習的快樂，反而會越來越反感學習物理，導致物理成績不斷下降。因此，教師可以在物理課堂教學中融入實驗教學，用實驗來提高物理課堂的趣味性，從而幫助學生更好地理解物理知識，感受到物理學習的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的物理素養(yǎng)。

例如，在《牛頓第二定律》這部分知識的講解過程中，教師可以專門帶學生們去學校的實驗室進行專門的實驗教學，讓學生們能夠在實驗的過程中加強對“牛頓第二定律”的了解，同時能夠采用更加有效的方式提高了物理教學的趣味性，使學生們能夠在物理實驗的快樂中將平時學習的壓力一掃而光，愛上物理學習，不斷提高自己的物理水平。

五、總結

綜上所述，物理知識相對其他學科而言較為抽象和困難，教師應該能夠充分利用物理實驗教學，使物理課堂成為學生們的快樂源泉，同時幫助學生們愛上學習物理，培養(yǎng)學生們各方面的物理素養(yǎng)，提高學生們的物理學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣第一中學，湖南? ?洞口? ?422300）