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      淺議如何創(chuàng)新新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      2020-03-13 18:42:42李樹華
      人物畫報(bào) 2020年30期
      關(guān)鍵詞:新時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)策略

      李樹華

      摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分,它在培養(yǎng)新時(shí)期綜合型素質(zhì)人才的教育中發(fā)揮著積極作用,然在落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn),為適應(yīng)新時(shí)期新課改的要求,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷注入新的力量,數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)積極的投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,對(duì)此,筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)新新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行以下簡單的分析。

      關(guān)鍵詞:新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新

      隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了改變,教學(xué)不再只針對(duì)于學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),而是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問題的能力等綜合能力的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要階段,受舊時(shí)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維與策略的影響,面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)任務(wù),小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了較多的問題,針對(duì)這些問題,筆者經(jīng)過長時(shí)間的觀察、總結(jié)與研究,嘗試對(duì)其進(jìn)行了以下解答。

      一、落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略出現(xiàn)的問題

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展過程中遇到過許多的問題,為提高學(xué)生的整體受教育水平,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)出了一套面向數(shù)學(xué)考試的教學(xué)策略,即為應(yīng)試教育,應(yīng)試教學(xué)是提高學(xué)生表面數(shù)學(xué)水平的有效手段,但隨著中國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步,新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更加貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的要求,應(yīng)試教育已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求,為提出新的教學(xué)手段,需要對(duì)應(yīng)試教育遺留下來的問題進(jìn)行一一分析。

      首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)過于基礎(chǔ),教師在教學(xué)中會(huì)采用死記硬背的手段,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有系統(tǒng)的了解。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)皆是以加減乘除等基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算展開的教學(xué),像加減、乘法口訣等數(shù)學(xué)式子皆需要學(xué)生的死記硬背,此階段的數(shù)學(xué)測試也主要是以這些基礎(chǔ)性的知識(shí)為主,小學(xué)生只需要死記硬背便能通過考試,取得較好的成績,也正因此,教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與了解。

      其次,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)的教育,而放棄了主動(dòng)思考的權(quán)利,加之小學(xué)階段學(xué)生性格與心理的特殊性,學(xué)生的內(nèi)心情感對(duì)其行為實(shí)踐影響較大,被動(dòng)的學(xué)習(xí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,繼而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為此,教師往往要付出雙倍的努力與時(shí)間,才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力達(dá)到一個(gè)滿意的水平。

      二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      以上是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題,那么如何解決這些問題呢?筆者通過學(xué)習(xí)與研究總結(jié)出了“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”,“積極刺激教學(xué)法”以及“自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”三種行之有效的策略。

      (一)思維導(dǎo)圖教學(xué)法

      為幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,筆者認(rèn)為教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成理性的數(shù)學(xué)思維,形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念,如筆者在實(shí)踐教學(xué)中:在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí),筆者先將此單元的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖整理好了給學(xué)生觀看,該單元分為兩章節(jié)內(nèi)容,即小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù),通過學(xué)習(xí)可知,兩者運(yùn)算的手法相近,皆是以整數(shù)乘整數(shù)的乘法運(yùn)算為基礎(chǔ)的,區(qū)別在于“小數(shù)點(diǎn)”,小數(shù)乘法的主要特點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)有幾位,最后乘法中小數(shù)點(diǎn)便要從右至左移動(dòng)幾位。通過這一系列的系統(tǒng)的總結(jié)學(xué)生可以對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)框架有個(gè)大致的了解。由此可知,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

      (二)積極刺激教學(xué)法

      積極刺激教學(xué)法利用了積極心理學(xué)中積極情緒對(duì)人影響的原理,積極刺激主要以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為主,刺激學(xué)生的積極情緒,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣,在提高自身的自信心的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),如:在每一章節(jié)結(jié)束時(shí),教師可以根據(jù)測試題的難度將其劃分了幾等級(jí),讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)比賽,按照正確率進(jìn)行積分,最后分?jǐn)?shù)前幾名的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞,獎(jiǎng)賞是積極刺激,通過獎(jiǎng)賞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      (三)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

      自主學(xué)習(xí)教學(xué)是利用了學(xué)生作為教學(xué)主體的巨大潛力,學(xué)生是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面之一,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是調(diào)動(dòng)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,卻沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用,為此,新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要積極的開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,如教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示,幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。教師可以向?qū)W生們科普自主學(xué)習(xí)的好處,同時(shí)教師還可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生不由自主的進(jìn)行思考,這些皆是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理暗示。除了心理暗示,教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如:留課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的作業(yè)等。

      三、總結(jié)

      總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡管面臨著許多的問題與挑戰(zhàn),但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)觀念的更新為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)策略,以上關(guān)于如何創(chuàng)新新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略僅是筆者結(jié)合自身的所見所得總結(jié)而來,各地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況不同,望廣大教師還應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況,具體問題具體分析,對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行積極探索,不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周清游.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的策略[J].未來英才,2016(16):73-73.

      [2]楊偉平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊,2014(009):176-177.

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