羅愛(ài)

摘? ?要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在符合幼兒年齡階段的情況開(kāi)展，對(duì)于語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、行為習(xí)慣等方面，需要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)巧妙的情境以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。幼兒的思維意識(shí)、認(rèn)知水平較低，要通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)、教育，樹(shù)立正確的兒童觀，以創(chuàng)設(shè)不同情境的方式提高幼兒的興趣，并積極參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒的良好發(fā)展做好鋪墊。本文就以情境創(chuàng)設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析如何通過(guò)豐富的情境提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒向上向善發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此時(shí)的幼兒思維、心智等尚未成熟，需要教師通過(guò)教學(xué)行為進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)散式教學(xué)的形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中，以游戲活動(dòng)和基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)為主，盡管使學(xué)生在幼兒園中度過(guò)了愉快的一天，卻限制了幼兒的發(fā)展廣度。在該階段的幼兒擁有豐富的想象力，且行動(dòng)能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)教師開(kāi)展多層次、各方面的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種多樣教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有助于幼兒的多方位成長(zhǎng)。通過(guò)豐富的情境設(shè)計(jì)，讓幼兒有更加具象化的教育體驗(yàn)，能夠提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，在促進(jìn)幼兒鍛煉和成長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

一、結(jié)合幼兒條件，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境

在學(xué)前教育中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不用到各類(lèi)教學(xué)情境。當(dāng)幼兒踏進(jìn)幼兒園時(shí)，教學(xué)活動(dòng)便已經(jīng)開(kāi)展，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際條件，豐富幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用情況，合理設(shè)計(jì)具有新意、有感染力的語(yǔ)言情境。例如，從幼兒園的整體布置上著手，幼兒園的環(huán)境布置是五彩繽紛的，教師可以結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況及園內(nèi)的位置分布，設(shè)計(jì)明顯的常用語(yǔ)言標(biāo)語(yǔ)，讓幼兒理解到在不同的環(huán)境和時(shí)間下，運(yùn)用不同的語(yǔ)言。如，在幼兒園進(jìn)口的墻壁上貼上“你好”、“早上好”等字樣，讓幼兒進(jìn)入幼兒園內(nèi)便知道應(yīng)當(dāng)和同學(xué)、老師打招呼;在園區(qū)內(nèi)的墻壁和教室內(nèi)的墻壁上以描繪故事情境展開(kāi)，分別對(duì)應(yīng)“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝你”、“不用謝”、“請(qǐng)”等常用禮貌用語(yǔ)，在教師的引導(dǎo)下，更加明確不同的情況下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸將語(yǔ)言與生活情境相結(jié)合，加快對(duì)語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中受到感染，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行提出，能夠起到有效的強(qiáng)化作用。同時(shí)，還可以在情境設(shè)計(jì)中添加“感恩”等情境，讓幼兒懂得感恩父母，回饋師恩，以培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，加深幼兒與父母、老師和朋友間的情誼，將語(yǔ)言教育和品德教育相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情境貼近生活，體驗(yàn)各類(lèi)行為情感

生活化情境是十分常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)方式。幼兒的年齡尚小，基本上是處于家庭—幼兒園“來(lái)回跑”的狀態(tài)，除了幼兒園教育教學(xué)外，家庭便相當(dāng)于是幼兒的第二課堂。但在家庭中的第二課堂往往缺乏引導(dǎo)，讓幼兒只專(zhuān)注于自己當(dāng)時(shí)感興趣的事情，而忽視了生活中的學(xué)習(xí)。教師則可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，模擬出幼兒在家時(shí)的感受，能夠有助于幼兒認(rèn)知水平的提升，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。如，情境模擬，以過(guò)年為例，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，先回憶過(guò)年時(shí)父母是怎么做的，出去走親訪戚的過(guò)程又是怎樣的，再讓兩個(gè)或多個(gè)小朋友分別扮演下“我”去親戚家拜年是怎樣的。以這樣的一個(gè)情境和幼兒扮演，可以增加幼兒的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)生活中各類(lèi)情境的觀察和認(rèn)識(shí)。在情境進(jìn)行的期間，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，讓幼兒參與的同時(shí)，又能了解到相關(guān)節(jié)日的寓意，使幼兒有更加深刻的體會(huì)。從另一個(gè)角度來(lái)看，幼兒園也可以說(shuō)是幼兒的第二個(gè)家，在這個(gè)家中，幼兒可以通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)和自己的參與，獲得知識(shí)與技能，提升自己的認(rèn)知水平、鍛煉個(gè)人能力。而教師也可以從這一點(diǎn)作為豐富情境的重點(diǎn)，將個(gè)人生活中的真切體驗(yàn)，通過(guò)生活化的情境設(shè)計(jì)出來(lái)，以多樣的形式結(jié)合教學(xué)主題展開(kāi)。如在元宵節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)猜燈謎、做剪紙、吃元宵等情境，將自己所聽(tīng)到的有趣的燈謎回去講給爸爸媽媽聽(tīng)，做好的手工藝品贈(zèng)送給家人、老師或朋友，讓學(xué)生懂得“分享”，并在這一個(gè)過(guò)程中得到來(lái)自父母、老師或朋友的鼓勵(lì)與感謝，從而深化幼兒的行為和情感體驗(yàn)。由此，借助生活化情境的開(kāi)展，加深幼兒行為感受和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒愉快成長(zhǎng)

當(dāng)下幼兒園多會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)之間協(xié)同合作完成目標(biāo)，以增加家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系與默契。這種活動(dòng)方式，也屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教學(xué)不能僅著眼于幼兒的語(yǔ)言和行為能力的提升，更應(yīng)當(dāng)注重幼兒情感的回歸，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)與父母間的感情。親子活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)際上是團(tuán)結(jié)合作教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)騰出時(shí)間參與親子活動(dòng)中，與幼兒一起完成活動(dòng)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅獲得的家長(zhǎng)的陪伴，收獲了快樂(lè)，還能夠明白在團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況更容易完成既定目標(biāo)。例如，幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，“兩人三足”、“隔空運(yùn)球”等項(xiàng)目看似簡(jiǎn)單，但放置于幼兒時(shí)，身體的嬌小和認(rèn)識(shí)水平較低，參與的過(guò)程有一定的困難，可卻能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷的思考嘗試，讓結(jié)果最大化。整個(gè)過(guò)程都在不知不覺(jué)中得以完成，幼兒的注意力更加集中，身體的協(xié)調(diào)能力也增加，讓幼兒感受愉悅的同時(shí)增進(jìn)了和家長(zhǎng)間的關(guān)系。

綜上所述，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是十分可行的方式，在豐富的各類(lèi)情境中，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際條件和幼兒園情況，進(jìn)行合理的環(huán)境情境設(shè)計(jì)，并能夠利用幼兒當(dāng)前階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化情境，提高幼兒的行為能力和認(rèn)知水平。適宜的開(kāi)展親子活動(dòng)，設(shè)置親子項(xiàng)目，讓幼兒在愉快中成長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。因此，幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，需要從多方面考慮，合理的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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