鄧龍

摘? ?要：隨著信息化的發(fā)展，以數(shù)字化為代表的網(wǎng)絡通信被廣泛的運用在我們的現(xiàn)實生活中，特別是在教育領域，數(shù)字化背景下的教學工作引入了多媒體資源、微課程教學等信息化教學模式，推動著教育教學的改進與發(fā)展，這已經(jīng)成為當下教育界的共識。數(shù)字化發(fā)展背景下，教學資源更加豐富啦，教師可以將抽象難懂的知識通過形象、直觀、生動的進行展示，以幫助學生降低學習難度，增加知識理解，提高知識學習效率和質量。

關鍵詞：初中物理;數(shù)字化;多媒體;信息化;教學效率

伴隨著我國科學技術的高速發(fā)展，數(shù)字化的運用在課程教學中得到了大范圍的普及，成為教師在課程教學當中非常重要的得力助手。在初中物理教學過程中利用數(shù)字化創(chuàng)建學習平臺，不僅創(chuàng)建了高效的物理教學課堂，同時開拓了新的物理教學格局，進一步激活了學生學習物理的欲望，達到促進學生對物理學科的深度學習。數(shù)字化教學模式改善了傳統(tǒng)教學所帶來的枯燥性，為學生打造一個既有深度又有廣度的物理教學課堂，同時促進學生對物理學科進行深度學習，提升學生的物理探究素養(yǎng)。

一、數(shù)字化背景下的初中物理教學改革分析

在數(shù)字化發(fā)展背景下，學科教育教學改革必須要具備信息化特點，利用數(shù)字化打造具有數(shù)字化以及智能化特點的教學體系，這其中涉及到了教學工具、教學平臺、教學模式以及教學管理方法等。具有信息共享，智能交互，平臺開放以及協(xié)作互動的特點，能夠有效提升教學質量，而針對當前的初中物理教學來講，物理本身是建立在生活基礎上實現(xiàn)的教學，很多的物理現(xiàn)象都來源于生活，因此打造與生活有緊密聯(lián)系的信息化課堂，進一步拓展物理教學資源，是當前落實數(shù)字化教學改革過程中需要研究的主要問題。

二、數(shù)字化教學平臺應用的價值分析

通過數(shù)字化平臺進行初中物理教學，已經(jīng)成為了當前各中學發(fā)展過程中的首要研究策略，從應用價值角度來看，數(shù)字化平臺走進課堂能夠為學生提供更加靈活的學習平臺，同時可以讓學生接觸到與教材知識有關的其他拓展性知識，能夠進一步開拓學生的視野，打造物理大局觀。首先，教學中教師引入數(shù)字化平臺能夠迎合物理學科本身的豐富性特征。教學時可以使用多媒體直觀展示圖像、視頻，幫助學生直觀、立體完成知識點的學習。其次教師可以按照學生學習興趣引入數(shù)字化資源，能夠有效提高教學效果、教學質量。對于不同教學內容，教師使用不同教學資源。不同學生的興趣點不同，教師使用不同教學資源引導學生能夠讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，提高學生學習有效性。最后物理教學中引入數(shù)字化平臺能夠構架教學資源庫。有了教學資源庫的支持自然可以讓學生獲得更優(yōu)質的學習內容，實現(xiàn)真正意義上的教學公平。比如網(wǎng)絡中有著各種優(yōu)秀的教學視頻、教學課件與微課資源，學生可以用，教師也可以用，能夠顯著提高教學效果。

三、數(shù)字化視角下的初中物理教學策略

（一）運用數(shù)字化平臺激發(fā)學生學習興趣

利用數(shù)字化輔助教學，可以簡化學生的學習過程，幫助學生突破難點。數(shù)字化教學可以充分展示物理現(xiàn)象變化的過程，能夠有效的幫助學生理解物理知識。例如在“光的折射”的課堂教學中，通過讓學生對于折射現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，用科學知識來解釋自然現(xiàn)象的習慣和能力。學生在學習本節(jié)知識之前，已經(jīng)對于光的現(xiàn)象有了基礎的認知，開始時，教師可以首先用多媒體向學生放海市蜃樓視頻教材，以激發(fā)他們學習的興趣，提高學生在課堂中的參與。接著教師又引導實驗教學，讓學生分組在玻璃杯中觀察兩個硬幣，創(chuàng)造一幅問題的場景，引起了學生的注意。然后，引導學生進行分組探討，教師在探討學生時不斷提出問題，并借助多媒體直觀地加深學生對物理知識的了解。

（二）使用數(shù)字化平臺輔助物理實驗教學

而現(xiàn)代數(shù)字化能夠有效的幫助教師給學生提供許多不能自己親身做到的、實際看到的物理過程和現(xiàn)象，使得學生的課堂學習不再受到空間、時間等限制。例如在“物體的浮與沉”的教學設計中，從生活中的浮與沉現(xiàn)象來引入新課，通過展現(xiàn)一些生活中的實際例子，來讓學生明白物體浮與沉的原理和條件，讓其了解物理知識在生活和生產(chǎn)中的應用。教師一開始可以利用多媒體通過圖示的方法來激發(fā)學生探討和思考物體的浮沉取決于什么條件，接著來引發(fā)學生聯(lián)想物體在液體中的受力情況以及運動狀態(tài)的變化情況。接著，教師又利用數(shù)字化向學生放出一些對物體的浮浮條件進行實驗，讓學生研究物體浮浮條件，最后由教師安排相關實踐研究活動。讓學生通過實驗的方式，觀察物體的上浮、下沉和懸浮三種狀態(tài)，從而確立對這三個狀態(tài)的認識。最后根據(jù)實驗資料及時總結了實驗的結論，對學生在課程上及時點評，充分運用數(shù)字化，提高了物理教學實驗的效率。

（三）融合數(shù)字化教學拓寬課堂教學內容

素質教育背景下，以往灌輸式的教學已不再適用當前的教育發(fā)展，現(xiàn)代教育中，老師需要將數(shù)字化融合起來，拓寬教學范圍，讓物理知識見得到摸得著。例如在“科學探究摩擦力”的教學設計，讓學生能夠清楚的了解產(chǎn)生摩擦的原因，以及去探索滑動摩擦力的大小跟什么因素有關。摩擦現(xiàn)象是學生最能夠常見的一種物理現(xiàn)象，但是教師在教學過程中，不能因為學生有這種的生活經(jīng)驗，就忽視了演示實驗。由于這節(jié)內容的知識不難理解，所以教師在教學設計的時候，可以讓學生先通過自己閱讀課文，引導組織學生自己進行實驗研究和談論的方式來學習，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生主動探究的學習過程中，教師可以利用多媒體或者微課等形式給學生適當?shù)难a充摩擦相關的知識，讓學生學會根據(jù)不同條件來選擇增大或者減小摩擦的方式，加深學生對于影響摩擦力大小因素的理解。通過數(shù)字化給學生提供一些不能看到和摸到的現(xiàn)象和過程，拓寬學生的學習視野。

結語：

本文完成了對初中物理數(shù)字化教學思路探討，為后期教學提供了全方位支持。需要強調的是，數(shù)字化本身擁有豐富的內涵，教師需要引入多樣化的教學資源、教學內容，廣泛應用、結合實際。以教學需求角度出發(fā)，結合具體情況優(yōu)化改進教學方法，保障教學效率的提高。

參考文獻：

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