李志斌

摘? ?要：作為小學(xué)教育體系中不可或缺的一門學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)能力以及創(chuàng)新思維能力的提升有著重要的影響。在新課改深入推進(jìn)的背景下，教師以往的一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂成效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué);策略

信息化時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和重視。在學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，即小學(xué)階段進(jìn)行信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)，有著至關(guān)重要的作用和意義，是當(dāng)前教育工作者需深入探究的課題。為有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，需要教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提升。

一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師展開教學(xué)的方向參考，能夠幫助教師確定教學(xué)的進(jìn)度，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)之前應(yīng)該明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的確定又需要教師做好充分的備課工作。具體的教師首先需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，明確相應(yīng)教學(xué)課時(shí)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并挖掘教材中蘊(yùn)含著的其他教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況合理、科學(xué)的設(shè)定教學(xué)方案，在正視學(xué)生之間確實(shí)存在差異性的前提下，設(shè)置層次而富有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、方式以及內(nèi)容。最后教師還需要反復(fù)思考和計(jì)劃課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，進(jìn)而在一定程度上調(diào)整教學(xué)方案，以保證課堂教學(xué)系統(tǒng)和高效的進(jìn)行。

二、微課融入課堂教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

在教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生提不起興趣，教師通過微課導(dǎo)入與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用微課進(jìn)行教學(xué)展示，課堂教學(xué)主要有兩大板塊，理論與實(shí)踐。在教學(xué)中單憑教師的口頭教學(xué)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生無法通過字面表達(dá)去理解，所以，教師可以通過相關(guān)的視頻、圖像等來輔助展示，這樣學(xué)生也更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)“熟悉Windows桌面”時(shí)，可以通過視頻讓學(xué)生清晰的看到Windows桌面的組成以及圖標(biāo)等。通過演示使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象化，學(xué)生更容易掌握設(shè)置桌面背景的方法和桌面各組成部分的名稱等。

三、積極打造創(chuàng)意性的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要積極的為小學(xué)生打造一個(gè)具有創(chuàng)意性的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)意教學(xué)需要在課堂教學(xué)中，為小學(xué)生提供豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使小學(xué)生可以獲得不同的教學(xué)體驗(yàn)。小學(xué)信息技術(shù)教師還需要和學(xué)生之間形成良好和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的說出自己的想法，幫助小學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心，消除小學(xué)生的恐懼和抵抗的心理，發(fā)散小學(xué)生的思維，為小學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)保障。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在給小學(xué)生講關(guān)于幻燈片這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先可以讓小學(xué)生們討論一下在日常的生活中有哪些地方用到了幻燈片？之后在講解完如何在幻燈片中插入文字和圖片的知識(shí)后，小學(xué)信息技術(shù)教師可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行幻燈片的制作，通過小學(xué)生的大膽合理的想象，設(shè)計(jì)出自己感興趣的且滿意的作品并在課堂上進(jìn)行展示，這對(duì)于小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是具有積極的促進(jìn)作用的。

四、利用分層教學(xué)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用分層教學(xué)的方法，來有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和水平比較好的學(xué)生，感到教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，自己都已經(jīng)掌握了，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提升和發(fā)展。還有一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，認(rèn)為教師所講的內(nèi)容具有一定的難度，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心，這就會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越差。由此可以看出，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平的差異性，所以就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，這樣才可以更好的滿足不同層次學(xué)生的需求，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，要求學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)。作為小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)充分發(fā)揮出課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施來有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和成效的提升，使得小學(xué)信息技術(shù)課堂熠熠生輝。

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