滲透職業(yè)生涯教育的中職德育課堂教學(xué)改革

朱治萌

摘? ?要：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育是教育改革的訴求，也是學(xué)生成長的訴求。本文對經(jīng)濟(jì)政治與社會課程在中職德育當(dāng)中的運用為例探討具體可行的方法，希望能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;經(jīng)濟(jì)政治與社會課程;職業(yè)教育生涯;德育課堂

由于中職德育經(jīng)濟(jì)政治與社會課程學(xué)科要求和職業(yè)生涯教育的教育目標(biāo)相同，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該在這個課程的教學(xué)中進(jìn)行對于職業(yè)生涯教學(xué)的融入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力，不斷地提升學(xué)生實力，為國家做出貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)生涯教育的含義

職業(yè)生涯一詞來源于英文"career"，可以引申為個人一生的道路或進(jìn)展途徑，強(qiáng)調(diào)隨著時間流逝賦予的責(zé)任。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程，職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著時代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯教育逐漸浮出水面，登上了歷史舞臺。1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫（MarLand）博士正式提出了"生涯教育"觀念，標(biāo)志著美國現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運動的開始。職業(yè)生涯教育這一概念是由美國聯(lián)邦教育署署長馬倫博士提出來的。他認(rèn)為，任何的教育都是生涯教育的一種，其中職業(yè)教育是生涯教育的主要內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該增加個體生涯選擇機(jī)會[1]。職業(yè)生涯教育被定義為將學(xué)生的培養(yǎng)作為向?qū)?，以為學(xué)生制定并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主要目的的系統(tǒng)性教學(xué)活動。隨著我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，推動職業(yè)生涯教育在中職院校進(jìn)行實踐也成為當(dāng)前中職院校教學(xué)重點。學(xué)?？赏ㄟ^職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生對于自己進(jìn)行從內(nèi)而外的認(rèn)知，將自己在學(xué)校中所學(xué)同未來的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠制定一個清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到目標(biāo)。

二、能夠在中職院校經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中滲透職業(yè)生涯的原因

將職業(yè)生涯教育同經(jīng)濟(jì)政治與社會課程進(jìn)行融合是學(xué)校展開全面化職業(yè)生涯教育的主要方式。經(jīng)濟(jì)政治與社會課程是中職院校德育課的四門必修課程之一，這門課程主要是中職二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的。這樣的種種原因都決定了在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的可能性。

（一）課程與生活和社會職業(yè)緊密聯(lián)系

經(jīng)濟(jì)政治與社會課程是將鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為引導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀[2]。在課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生要能夠?qū)ξ覈纳鐣髁x“五位一體”建設(shè)相關(guān)內(nèi)容有所了解。該課程主要內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)、政治和社會三個大類，其中涉及到的內(nèi)容與人們的社會生活息息相關(guān)。跟其他的德育課程相比，此課程最大的特點就是將理論和實際融為一體，是最具有“生活化”氣息的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)政治與社會教學(xué)內(nèi)容囊括了我國的多種職業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生對于職業(yè)知識的認(rèn)知能力。

（二）課程教學(xué)理念和職業(yè)生涯教育理念一致

根據(jù)經(jīng)濟(jì)政治與社會的總體教學(xué)設(shè)計，本課程主要是為了提升學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的理想，提高學(xué)生的社會實踐能力讓學(xué)生能夠積極地參與到社會實踐當(dāng)中。概括來說，就是學(xué)生可以通過這門課程的學(xué)習(xí)可以了解社會，提升生存能力;了解企業(yè)，提高工作效率;還能夠提高素質(zhì)，學(xué)會做人，做好由學(xué)生向職場人士轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備。

三、在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程當(dāng)中滲透職業(yè)道德教學(xué)的具體方式

（一）對教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂中充分展現(xiàn)職業(yè)道德教育

根據(jù)以往在中職德育經(jīng)濟(jì)政治與社會的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過利用課程自身所包含的職業(yè)教育知識，對于學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)生涯道德教育，不僅能讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃，主要體現(xiàn)在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力提升和對自身職業(yè)規(guī)劃管理之上[3]。

比如，在《商品的交換和消費》這節(jié)課程當(dāng)中，與職業(yè)生涯教育有關(guān)的知識點是常見的消費心理，那么老師就可在其中滲透自我認(rèn)知有關(guān)的澄清我的職業(yè)價值取向內(nèi)容;在《對外開放的基本國策》一節(jié)，就可以根據(jù)面對全球化，增強(qiáng)開放意識的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，讓學(xué)生對于社會環(huán)境有一個清楚的認(rèn)知，從而樹立全球觀和較強(qiáng)的憂患意識等學(xué)要終身學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)的意識;在《關(guān)注改善民生》一節(jié)中，認(rèn)識到民生之本是就業(yè)，并且樹立自己的階段性目標(biāo)，對于職業(yè)環(huán)境有一個清楚認(rèn)知。

（二）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷完善教學(xué)流程

根據(jù)中職二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗來看，他們具備一定的多媒體操作能力，可以在老師為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)平臺中，完成對于資料的搜集和整理，還對于問題具有一定的合作探究能力。所以，我們可以將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為切入點，為學(xué)生建立相關(guān)的活動情境，為學(xué)生設(shè)計思考性的問題，不斷完善教學(xué)流程。具體完善后的教學(xué)流程如下：課外調(diào)查問題發(fā)現(xiàn)→內(nèi)外銜接創(chuàng)建情境→層層提問新知探索→交流分享感悟內(nèi)華→整理總結(jié)得出結(jié)論→聯(lián)系實際拓展運用。

比如，在第一單元第二節(jié)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”當(dāng)中的小點“成為高素質(zhì)勞動者”的教學(xué)當(dāng)中，老師可以組織學(xué)生在課前對于我國當(dāng)前就業(yè)形勢和相關(guān)優(yōu)惠政策進(jìn)行調(diào)查，還可調(diào)查一些先進(jìn)創(chuàng)業(yè)代表的事例，然后老師可以在上課時模擬面試的情景，向?qū)W生提出問題：“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要什么樣的能力？你認(rèn)為中國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中具有哪些問題？”讓學(xué)生闡述自己的觀點，結(jié)合自己所查資料進(jìn)行回答。

（三）對于課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷落實職業(yè)生涯教學(xué)

中職德育課程具有很多種的教學(xué)方式，在以多媒體平臺為基礎(chǔ)的情況下，創(chuàng)新了任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等等的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式可以對教學(xué)資源進(jìn)行整合，具有實現(xiàn)學(xué)生積極參加德育課程，課上努力思考的重要意義。滲透職業(yè)教育改革的經(jīng)濟(jì)政治與社會課程不但不能讓課堂變成單純的職業(yè)教育課程，也不能夠讓職業(yè)教育內(nèi)容淺嘗即止，所以在教學(xué)方法的選擇上就尤為重要。

我們可以采取互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用信息化技術(shù)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新發(fā)展，采用信息技術(shù)，通過質(zhì)量較好的PPT、短視頻、微課等相關(guān)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)變靜為動，讓教學(xué)內(nèi)容立體化，加強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性和感染力，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中滲透職業(yè)生涯教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身能力。所以中職院校要加強(qiáng)對于職業(yè)道德知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小娟.滲透職業(yè)生涯教育的中職德育課堂教學(xué)改革——以經(jīng)濟(jì)政治與社會課程為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（06）：127-129.

[2]楊杰.論中職德育課程中職業(yè)生涯教育的滲透[J].才智，2017（01）：124.

[3]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].職業(yè)，2016（02）：113-114.