喻仕鳳

摘? ?要：小學是為學生學習打基礎的關(guān)鍵階段，對于學生未來的學習和發(fā)展至關(guān)重要。在小學英語教學中，教師要確保課堂教學的有效性，幫助學生形成一定的學習能力，同時能引導學生產(chǎn)生對學習的正確認知，使學生可以意識到學習的意義，體會到學習的快樂，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。本文主要探討了如何提高小學英語課堂教學的有效性，旨在為小學英語教師提供參考，希望可以提高英語課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效性;策略

隨著社會的進步和發(fā)展，如今英語在世界各地使用范圍廣泛，成為了世界通用語言之一，這完全體現(xiàn)了學習英語知識，掌握英語語言的重要性，要從小學階段開始，給予學生正確的引導，培養(yǎng)學生英語學習的綜合能力。那么，如何提高小學英語課堂教學的有效性，是新課程改革背景下，英語教師亟待解決的課題。

一、培養(yǎng)學生英語學習興趣。

《論語》中記載了孔子與其弟子針對學習的言論，提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。教師要將興趣作為學生學習的驅(qū)動力，著重培養(yǎng)學生英語學習興趣，使學生感受到英語課堂的趣味性，從而真正熱愛英語學習，可以顯著的提高英語課堂教學的有效性，為學生的學習創(chuàng)造有利條件[1]。

例如，在三年級“Hello”課堂教學中，這是新版PEP教材的第一課時，也是學生英語學習的開始，教師要注重從初始階段培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設簡單的交流語境，在這個過程中要注意糾正學生的英語發(fā)音，培養(yǎng)學生正確的英語學習認知。當學生在學會用英語進行簡單的自我介紹，并且能夠聽懂、與人打招呼后，會產(chǎn)生強烈的學習興趣，教師要維持學生的學習熱情，從而確保課堂教學的有效性。

二、營造輕松活躍的學習環(huán)境。

學習環(huán)境是影響學生學習的外部環(huán)境，會直接影響學生的學習效率，在新課程標準下，教師要摒棄應試教育理念。尊重學生在課堂中的主體地位，充分考慮影響學生學習的外部環(huán)境因此，營造輕松活躍的學習環(huán)境，避免學生產(chǎn)生將學習作為任務完成的習慣，從心理上減輕學生的學習負擔。幫助學生成為學習的主人，在學習中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，將英語知識內(nèi)化為語言能力，在循序漸進中提高學生英語學習的綜合能力。

例如，在四年級“My Friends”的課堂教學中，經(jīng)過一段時間的英語學習，學生會形成一定的英語素質(zhì)和英語表達能力，并且積累了單詞詞匯，在學生掌握新課程中hair、nose、tail、long、big、small、short等詞匯后，教師可以組織“猜一猜”游戲，由一名學生描述動物園中的小動物，然后其他同學以搶答的方式猜，如;“It is small and white，has two red eyes，and two long ear”，聽到描述后，學生會迅速得出答案：“It is a rabbit！”，有效的活躍了課堂氛圍，有利于更好的調(diào)動學生學習的積極性，達到學以致用的教學目的。

三、制定明確的教學目標。

教學目標是教師開展教學活動的風向標，在進行課堂教學前，教師會根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱的要求，制定教學目標，以完成教學目標為主要的教學任務，開展課堂教學[2]。在新時期，教師需要進行角色的轉(zhuǎn)變，由課堂中忠實的教學者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生形成正確的學習動機。這就需要在制定教學目標時，根據(jù)學生學習的情況，確保教學目標的針對性，從而起到良好的導向作用。

例如，在四年級“How much is it？”的課堂教學中，教師制定教學目標要從單詞、句型、句式入手，學生需要掌握描述服飾的形容詞，如colourful、pretty、cheap、expensive，以及描述顏色和價格的句子，如It’s cheap/ pretty/ expensive/colourful，在學習基本的單詞和句型后，教師可以為學生創(chuàng)設購物情境，鍛煉學生的口語表達能力，提高課堂教學的有效性。

四、增強與學生的有效互動。

教師和學生是教學活動中的主要參與者，受應試教育理念的影響，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了完成教學任務，通常會在課堂上以“灌輸式”模式開展教學，缺乏與學生的有效性互動，導致課堂氛圍沉悶，學生的主觀能動性得不到充分的調(diào)動，制約學生學習效率的提升[3]。因此，要引起教師的重視，增強與學生的有效互動，不僅有利于提高課堂教學的有效性，還可以拉近與學生的距離，打造和諧的師生關(guān)系。

例如，在進行課堂教學時，教師要注重時刻與學生保持眼神上的交流，從學生的眼神中，了解學生對知識的掌握程度，如學生有眼神閃躲，很可能存在知識上的問題，這時教師就要注重調(diào)整教學方式。此外，教師還可以在課堂上增設互動環(huán)節(jié)，與學生進行簡單的英語交流，在交流過程中糾正學生語法上的錯誤，規(guī)范學生的英語發(fā)音和口語表達，進一步提高學生英語學習的綜合能力，為提高小學英語課堂教學質(zhì)量提供助力。

結(jié)語

綜上所述，確保課堂教學的有效性是保持教學質(zhì)量的基礎，教師要積極探索有利于學生學習和發(fā)展的教學策略，幫助學生提高學習能力的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在小學英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步調(diào)動學生學習的積極性，使其能夠主動參與到教師的教學活動中，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，做到熱愛英語學習，促進學習效率的提升。

參考文獻：

[1]李維玲.如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].魅力中國，2020，（3）：258-259.

[2]梁永華.如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].魅力中國，2020，（3）：231.

[3]焦偉麗.淺析怎樣提高小學英語課堂教學的有效性[J].赤子，2019，（4）：253.

[4]鄭野.新課標背景下關(guān)于小學英語課堂教學有效性的研究[J].教育教學論壇，2016（03）：239-240.

[5]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2010（33）：172.