周俊杰

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)。假期作業(yè)更是學(xué)生對上一學(xué)期學(xué)習(xí)知識的鞏固、提高和延續(xù)。假期作業(yè)的選擇和布置，不僅會影響學(xué)生對知識的掌握情況，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。作業(yè)可以分為書面作業(yè)和實踐性作業(yè)，書面作業(yè)是很常見的作業(yè)，學(xué)生日常做的作業(yè)本、試卷、作文等都屬于書面作業(yè)，學(xué)生對于完成書面作業(yè)的積極性不高，假期作業(yè)更是如此，常常出現(xiàn)敷衍了事，甚至完成不了的情況，對于科學(xué)來說更是如此。因此選擇和設(shè)計一種不同于書面作業(yè)的作業(yè)對于學(xué)生假期作業(yè)的完成情況，對于科學(xué)老師來說更有深刻的意義。

小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生可以從熟悉的日常生活出發(fā)，親身經(jīng)歷動手動腦的實踐活動，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中簡單科學(xué)問題，在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，而假期正是學(xué)生在家觀察生活體驗生活的過程。因此在假期進行實踐性作業(yè)是可行的，而且也是很有必要的。

預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的選擇

五下《浮沉》單元課程內(nèi)容安排如下：第1課從學(xué)生常見物體在水中的沉浮現(xiàn)象開始，經(jīng)歷猜測、觀察常見物體在水中的沉浮情況，并思考物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān)，進而進一步探索物體在水中的沉浮和重量、大小的關(guān)系。第2課在第1課的基礎(chǔ)上控制其中一個變量，研究沉浮與物體的輕重和體積大小的關(guān)系。第3課以橡皮泥為載體從排開的水量的角度解釋為什么重量相同時體積大的物體容易浮。第4課用橡皮泥造一艘小船，以及了解船的發(fā)展史。第5-6課，從力的角度，分析解釋在水中上浮的物體和下沉的物體在水中的受力情況，并學(xué)會計算不同的物體在水中受到浮力的大小。第7-8課，以馬鈴薯為載體探索液體比重對物體的沉浮影響。

從課程內(nèi)容安排中，我們知道本單元需要用到的材料有水槽、量筒、彈簧測力計、比重計、鉤碼等材料。五年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究過程有了一定的了解，已經(jīng)培養(yǎng)了一定課實驗設(shè)計能力、操作能力、觀察得出結(jié)論的能力?？紤]到學(xué)生家庭實踐活動材料的限制和及學(xué)生能力情況，我認為在第一單元的實驗中適合學(xué)生假期獨立完成的試驗有：觀察物體的沉浮、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體實驗，因此假期預(yù)習(xí)實驗的設(shè)計可以從這3個實驗行拓展和延伸。

預(yù)習(xí)實驗的設(shè)計

科學(xué)探究的過程一般包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論的過程。因此在實驗的設(shè)計時，也應(yīng)該遵循這個過程，在實驗設(shè)計的過程中，我們先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體在水中的沉浮情況不同，提出你認為物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān);再通過實驗二對物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)作出假設(shè)、制定實驗計劃、實施計劃、得出結(jié)論的過程。最后為了檢驗學(xué)生對實驗一、二的知識的掌握和應(yīng)用，我們結(jié)合課本以生活中常見的馬鈴薯為載體，想出讓馬鈴薯在水中浮起來的辦法，并進行驗證。

綜上，我設(shè)計了下面三個實驗：

實驗一：物體在水中是沉還是浮

選取家中常見的10種物品，先預(yù)測他們在水中的沉浮情況，并把它們放入水中，觀察他們在水中的沉浮情況。（判斷物體在水中是沉還是浮的方法：把物體壓入水中后再放手，看物體有沒有沉入水底，如果沉入水底則為沉，反之，則為浮。）

實驗二：

在實驗一的基礎(chǔ)上，自己選擇合適的材料，進一步設(shè)計并完成實驗。

結(jié)合實驗一、實驗二，想出三種不同的方法讓馬鈴薯浮在水面的方法，并用實驗驗證。

三、預(yù)習(xí)實驗的完成情況及效果分析

本次預(yù)習(xí)實驗共收集到記錄單163份。從記錄單中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認真的完成了實驗記錄單。

對實驗一記錄結(jié)果進行分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過實驗對于生活中常見物體在水中的沉浮情況進行了預(yù)測實驗和思考，對于物體在水中的沉浮原因，大部分同學(xué)認為物體在水中的沉浮和物體重量、是否空心、物體的形狀等因素有關(guān)，也有一小部分同學(xué)查閱了相關(guān)資料后認為物體在水中的沉浮和物體的密度有關(guān)，再對這些同學(xué)針對什么是密度進行提問時，有幾個同學(xué)能用自己的話轉(zhuǎn)述出自己對密度理解，可見學(xué)生在實驗過程中不僅進行了實驗操作和思考，還查閱了相關(guān)的資料。

對實驗二記錄結(jié)果進行分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上掌握了實驗計劃的制定、能繼續(xù)探究物體在水中的沉浮實驗，但受限于實驗材料，選擇的實驗材料不具有代表性，無法有效的根據(jù)實驗結(jié)果正確的得出結(jié)論，材料的選擇和實驗的嚴謹性上有待提高。

對實驗三記錄結(jié)果進行分析，學(xué)生經(jīng)過實驗后發(fā)現(xiàn)給水中加鹽、給水中加糖、在馬鈴薯下面放泡沫塑料、把馬鈴薯掏空等方法能使馬鈴薯浮在水面上。此外有一些同學(xué)還拍了圖片和視頻在微信群里和同學(xué)分享，說明學(xué)生對于實踐性實驗的積極性還是很高的。

通過對學(xué)生實驗記錄單的分析，我發(fā)現(xiàn)在這一次的假期實驗嘗試過程中，學(xué)生的整體效果不錯，絕大部分同學(xué)都有效的完成了實驗。結(jié)合回校以后學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主做過實驗的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，針對老師提出的問題，都能夠很好的說出想法，針對課堂實驗中的現(xiàn)象和問題，都能夠很好的進行解釋。此外學(xué)生還會對于課堂實驗外相關(guān)的現(xiàn)象很感興趣，對于自身實驗中出現(xiàn)的問題會及時和同學(xué)交流和并進行演示，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有了很大的提高。

四、反思

假期實踐型作業(yè)的設(shè)計是一種大膽的嘗試，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高會起很大的幫助。相信通過這次的嘗試，在今后的假期實踐設(shè)計和課堂設(shè)計過程中對學(xué)生的學(xué)情、教材的內(nèi)容會有更多的思考，設(shè)計更多和生活相關(guān)，和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，提高自身對生活和教材的掌握能力，也能豐富學(xué)生的假期生活，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。